大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的缺失

譚曉玲

摘要:學(xué)術(shù)研究是我們進(jìn)入高等教育階段一個(gè)必不可少的課題,當(dāng)代學(xué)術(shù)研究雖然取得了很大的成就但是也存在很多問(wèn)題,大學(xué)生學(xué)術(shù)興趣缺失就是一個(gè)不可忽視的方面,文章蔥翠大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的缺失出發(fā),指出存在的問(wèn)題,并提出改革的措施。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 學(xué)術(shù)研究興趣 途徑

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣缺失的原因

1. 高等教育體制自身的存在的弊端

雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多,但是我國(guó)高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會(huì)很高。在高等學(xué)校,我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式,還是采用應(yīng)試教育的考試方法,學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見(jiàn)解進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少。我們?cè)诖髮W(xué)里的課堂上并沒(méi)有學(xué)到很多自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)和技能,實(shí)踐能力也很缺乏,而一旦我們到達(dá)研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的。在整個(gè)高等教育階段我們幾乎沒(méi)有培養(yǎng)這樣的能力,沒(méi)有這方面的興趣培養(yǎng),可到了一定時(shí)間卻硬性的要我們出成果,這樣的成果是不會(huì)包含學(xué)生自己的興趣點(diǎn)在里面的,即使有也是很少的一部分。

2. 論文的要求過(guò)高

有些高校對(duì)于大學(xué)生盲目的提要求,沒(méi)能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級(jí)階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此,在論文寫作中提出了一些過(guò)高的要求及不切實(shí)際的規(guī)定。比如在部分高校里,規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè),這給研究生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān),也一定程度上抑制了研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī),影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專家,窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)術(shù)文章,但是在現(xiàn)階段我國(guó)高校里這種情況是不被接受的,作為學(xué)生我們要面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的壓力,必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量,為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。

3.學(xué)術(shù)研究的功利性

任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進(jìn)這樣的因素,學(xué)術(shù)研究的興趣就會(huì)大大減弱。作為學(xué)生,我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的,寫論文是我們?cè)谛Ｆ陂g的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù),如果我們達(dá)不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會(huì)面臨難以畢業(yè)的問(wèn)題,因此我們只能是為了寫作而寫作,而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員,沒(méi)有畢業(yè)的要求,沒(méi)有學(xué)校的壓力,即使我們達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實(shí)是我們不可能忽視這些問(wèn)題,為了學(xué)業(yè),為了晉升,只能放棄興趣。因此,學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個(gè)重要原因。

4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的滯后性,減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣

眾所周之,我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要目的就是研究現(xiàn)實(shí)是生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題,然后對(duì)所存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解,以使問(wèn)題得到有效的解決。但是,實(shí)際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵,在實(shí)際問(wèn)題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑

1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制,創(chuàng)造有利于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的條件

高等學(xué)校要改變?cè)械慕逃w制,開展靈活教學(xué),活躍課堂氣氛,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟,不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式,而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力,教給他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開始就交給他們簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行研究討論,在這樣一個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣,學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,不可能一蹴而就,要長(zhǎng)期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的時(shí)候再?gòu)?qiáng)硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求,這樣不僅無(wú)興趣可言,寫作的內(nèi)容也只是流于形式,質(zhì)量更不會(huì)很高。

2.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生的研究興趣

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)聘請(qǐng)各專業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會(huì)讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無(wú)法了解的知識(shí),不僅是涉及本專業(yè)方面的專業(yè)知識(shí),也會(huì)了解到專家對(duì)這一領(lǐng)域問(wèn)題的研究方法,研究思路,潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識(shí)。同時(shí),可以組織學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論,特別是對(duì)他們各自感興趣的話題組成不同的小組,定期開展學(xué)術(shù)討論會(huì),讓他們自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后,加強(qiáng)師生之間的交流,在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用,課堂上師生間可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論,各自查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后各自發(fā)表意見(jiàn),形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后,老師可以組織各種小型的沙龍講座,對(duì)學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進(jìn)行討論,在這些過(guò)程中不知不覺(jué)就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,也能讓他們明了自己的興趣點(diǎn)在哪,這樣對(duì)他們的論文寫作和學(xué)術(shù)研究都會(huì)有很大幫助。

3.適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的硬性要求

影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)校對(duì)學(xué)生們提出的要求過(guò)高,以學(xué)生自身的能力很難達(dá)到那樣的要求,因而打擊了他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性。葉克斯—多德森定律指出,在各種活動(dòng)中都有一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平問(wèn)題。“在比較容易的課題中,工作效率有隨動(dòng)機(jī)提高而上升的趨勢(shì);而在比較困難的課題中,動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)?！辈糠指咝?duì)學(xué)生提出的在重要期刊上發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文作為他們畢業(yè)的條件對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的考驗(yàn),首先學(xué)生們的學(xué)術(shù)水平達(dá)不到那樣的級(jí)別要求,并且他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作的幫助也并不大,突然間讓他們寫出該水平的學(xué)術(shù)文章,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。

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