說(shuō)“時(shí)尚”，話“品味”及其他

楊　彬

今年,筆者參加了江蘇高考作文閱卷,深切感受到作文占據(jù)半壁江山、“得作文者得天下”的道理。語(yǔ)文分?jǐn)?shù)公布后,我看到了不少歡欣激動(dòng)的笑臉,但更多的同學(xué)流下了驚詫痛苦、不能承受的淚水。為此,結(jié)合幾位學(xué)生的回憶,筆者坦誠(chéng)地把閱卷老師的切身體會(huì)告訴大家。

今年江蘇高考作文具有“反猜題”的性質(zhì)。以往,江蘇高考關(guān)注的是“人”,考生倘能學(xué)一學(xué)《讀者》一類(lèi)雜志的筆法,余秋雨之流的散文腔調(diào),準(zhǔn)備幾個(gè)名人材料,談?wù)勑撵`的一點(diǎn)顫動(dòng),或者做昂首問(wèn)天狀發(fā)幾聲歷史的感慨,大多是能拿高分的。今年則不行,“品味時(shí)尚”關(guān)注的是“社會(huì)生活”,這大大出乎許多數(shù)老師和考生的預(yù)料,因此,出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤也是五花八門(mén)。

一、審題不當(dāng),對(duì)“時(shí)尚”一詞理解有誤。

閱卷老師首先看文章的立意是否準(zhǔn)確鮮明、角度的切入是否得當(dāng);若審題錯(cuò)誤、角度失當(dāng)、立意不明等,即平時(shí)所說(shuō)的“跑題”,那你的文章也就沒(méi)戲可看,即使你的語(yǔ)言再有文采,事例再豐富新穎等等,亦是“英雄無(wú)用武之地”。

提示語(yǔ)對(duì)“時(shí)尚”一詞作了詮釋:“時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語(yǔ)言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳?！边@個(gè)解釋源于《辭海》,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中把“時(shí)尚”解釋為:“當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚;時(shí)興的風(fēng)尚?！备鶕?jù)這樣的解讀,“時(shí)尚”應(yīng)該具有新奇、時(shí)興、流行等幾個(gè)特點(diǎn)。把科技發(fā)明、社會(huì)變革等稱(chēng)為時(shí)尚顯然不對(duì),把善良、豁達(dá)等性情稱(chēng)為時(shí)尚更顯荒唐。

不少考生把事先準(zhǔn)備好的材料強(qiáng)帖上“時(shí)尚”的標(biāo)簽,貌似在寫(xiě)“品味時(shí)尚”,但實(shí)際上根本不懂時(shí)尚為何物,只是將“品味時(shí)尚”胡亂地貼在與時(shí)尚風(fēng)馬牛不相及的地方,其內(nèi)容與題目毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

有位考生高考語(yǔ)文得93分,她回憶說(shuō)作文的主題是:包容是永不過(guò)時(shí)的時(shí)尚,寫(xiě)了兩個(gè)例子,一個(gè)是甘地,一個(gè)是蘇軾,甘地的包容是大愛(ài),蘇軾的包容是對(duì)生活的熱愛(ài)和包容。包容是人類(lèi)優(yōu)秀的品質(zhì),是恒久而非時(shí)尚,她的問(wèn)題就出在作文上,雖“下筆千言”,其實(shí)“離題萬(wàn)里”。

二、思辨能力不強(qiáng),對(duì)時(shí)尚未作“品味”。

“品味”一詞在題目中是動(dòng)詞,①?lài)L試滋味;品嘗。②仔細(xì)體會(huì);玩味。從記敘文寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō),可以理解為“體驗(yàn)”、“感悟”;從議論文寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō),可以理解為“鑒賞”、“品評(píng)”?！捌肺稌r(shí)尚”,可以把“時(shí)尚”作為廣義的文化現(xiàn)象來(lái)“品味”,也可以選取某種“時(shí)尚”的事物來(lái)“品味”。寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在“品味”二字上。

而不少考生在文章中只是列舉了有關(guān)現(xiàn)象,未能對(duì)這些時(shí)尚進(jìn)行深入的分析。這篇作文恰恰需要考生對(duì)生活有更多的理性思考,要求考生掠去浮華,探求現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì),用辯證的眼光去理解、分析和判斷社會(huì)生活中的問(wèn)題,寫(xiě)出深層意蘊(yùn)。理性思辨能力的考查,符合高中階段學(xué)生心理發(fā)展、思維發(fā)展的需要,也契合高中語(yǔ)文新課標(biāo)中“寫(xiě)作要有公民意識(shí)”、“培養(yǎng)科學(xué)理性精神”的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。我想,這也是命題者的初衷。恩格斯說(shuō)過(guò),一個(gè)沒(méi)有理性思維的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。理性、思辨性恰恰是我們學(xué)生的弱項(xiàng)。

有位語(yǔ)文拿高分的學(xué)生,回憶了自己的作文,我認(rèn)為品味得就很深刻。開(kāi)頭由品味時(shí)尚談到品味時(shí)尚背后的文化。用南朝宋武帝女壽陽(yáng)公主“梅花妝”引起時(shí)尚與西方鯨骨裙風(fēng)行一時(shí)作引,引出中西文化的比較。然后引用張曉風(fēng)關(guān)于玉與鉆石的比較,談中國(guó)時(shí)尚中審美品味的內(nèi)斂含蓄和西方時(shí)尚中蘊(yùn)涵的一種略帶侵略性的美。接著,分析看到中國(guó)的梅花妝,可以想到很多關(guān)于梅花高潔美麗的詩(shī),似乎能聞到淡淡的幽香,仿佛能聽(tīng)到《梅花三弄》的曲調(diào),得出結(jié)論:有一個(gè)民族的文化支撐的時(shí)尚必能讓人回味無(wú)窮,而透過(guò)時(shí)尚能了解一個(gè)民族。再后,簡(jiǎn)略地談?wù)摿琐L骨裙的華貴讓人想到維多利亞時(shí)代的奢侈腐化,引出西方文化物質(zhì)性的特點(diǎn)。最后,引用王小波關(guān)于中國(guó)精神在與人和諧中得到滿(mǎn)足,而西方精神在征服中獲得快感的觀點(diǎn),總結(jié)在品味時(shí)尚中體味到中西方文化的差異。

三、選材粗糙單一,牽強(qiáng)附會(huì)。

閱卷時(shí)主要看材料是否切題、豐富、新穎;若選材不能說(shuō)明觀點(diǎn),則屬牽強(qiáng)附會(huì);若材料單調(diào),則說(shuō)理空洞無(wú)力;若材料平庸,則落入俗套?？吹贸?很多考生對(duì)這個(gè)文題準(zhǔn)備不足,寫(xiě)得最多的是小沈陽(yáng)的怪腔、劉謙的魔術(shù)、周杰倫的勁歌和山寨現(xiàn)象等等,能寫(xiě)到博客、百家講壇、服飾文化等較有分量的時(shí)尚的考生并不多見(jiàn)。寫(xiě)記敘文,部分考生是瞎編故事,一般思路是:媽媽老土,跟不上時(shí)代潮流,被我嘲笑后,她不聲不響地追求時(shí)尚,改變自己,往往是燙個(gè)時(shí)髦發(fā)型,穿上流行衣服,當(dāng)我打開(kāi)門(mén)時(shí),差點(diǎn)不認(rèn)識(shí),經(jīng)爸爸介紹之后,才恍然大悟,原來(lái)是媽媽!更有甚者,有考生寫(xiě)奶奶追求時(shí)尚,打扮得花枝招展,我和奶奶走在大街上,同學(xué)問(wèn)我:“你旁邊的是你姐姐吧?”這樣的作文讓人啼笑皆非。還有的考生關(guān)于“時(shí)尚”的選材,牽強(qiáng)附會(huì),強(qiáng)行用“這難道不是一種時(shí)尚嗎”套近文題。對(duì)古人不加選擇和思考地引用,完全偏題,寫(xiě)到了蘇軾,大意是:

品味蘇軾,樂(lè)觀者的時(shí)尚。是那個(gè)大江東去,浪淘盡,在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)慨嘆的詞人嗎?是那個(gè)被一貶再貶,卻依舊笑看人生的詞人嗎?雖然時(shí)代沒(méi)有成就你于當(dāng)時(shí),但是文章卻成就你于千古。黃州見(jiàn)證了你的豁達(dá),你卻成就了黃州的輝煌。面對(duì)生命的痛苦,你沒(méi)有沉淪,沒(méi)有沮喪,你有你的瀟灑。你是智者,不然怎會(huì)在官場(chǎng)失意后成就了千古華章;你是樂(lè)觀者,不然怎么寫(xiě)出“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”如此豪邁的篇章。人們常說(shuō),世上最難走的路是轉(zhuǎn)彎的路。但是品味你,才發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎也可以如此輕松自在。樂(lè)觀者的時(shí)尚,是不苦,不悲,不痛。品味你,品味樂(lè)觀者的時(shí)尚,品味那份別樣的自由。

這樣文章雖語(yǔ)言通順,文筆優(yōu)美,但材料明顯偏離題意,有硬傷。

有一位語(yǔ)文考了132分的高分學(xué)生,作文主體部分寫(xiě)了柳永、香奈兒和張愛(ài)玲,其中柳永是這樣寫(xiě)的:有一種時(shí)尚可以穿越歷史,流傳至今仍可在行吟處激蕩著我們的心扉。也許我們并不能望見(jiàn)那送別的長(zhǎng)亭,但一首凄婉哀轉(zhuǎn)的《雨霖鈴》讓我感到,柳三變未能完成修身齊家平天下的心愿,卻換得了宋詞的另一番天地,從而形成了北宋“凡飲井水處皆詠柳詞”的流行,成了那個(gè)時(shí)代的時(shí)尚。

這樣的選材符合題意,表達(dá)準(zhǔn)確,且富有文化內(nèi)涵。

四、缺乏自主構(gòu)思立意過(guò)程,有圖解提示語(yǔ)傾向。

命題本身已經(jīng)對(duì)“時(shí)尚”有了三個(gè)方面的“品味”提示,但這僅僅是提示,優(yōu)秀考生完全可以不受這種提示語(yǔ)的暗示,而寫(xiě)出自己的獨(dú)到、新穎的品評(píng)。然而,有不少好學(xué)生在今年作文中使不上勁,有能力發(fā)揮不出來(lái),平時(shí)學(xué)生兩耳不聞窗外事,根本沒(méi)有關(guān)注社會(huì),沒(méi)有思考生活,更不可能對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀和未來(lái)有深層的認(rèn)識(shí)。他們?nèi)狈ψ约旱挠^點(diǎn)和深入有序的表達(dá),敷衍提示語(yǔ)成文,認(rèn)識(shí)不清,思維混亂。在具體論證時(shí),分論點(diǎn)羅列缺乏邏輯聯(lián)系,部分判斷不合情理。例如:有考生在具體論證時(shí),寫(xiě)了品味時(shí)尚,會(huì)讓我們更好地把握時(shí)尚的方向;品味時(shí)尚,會(huì)讓我們不斷創(chuàng)新;品味時(shí)尚,會(huì)讓更多的時(shí)尚沉淀為經(jīng)典。明顯有圖解提示語(yǔ)傾向。還有的考生寫(xiě)到:品味時(shí)尚,時(shí)尚是創(chuàng)新,是模仿;品味時(shí)尚,時(shí)尚是美丑、好壞交錯(cuò)雜陳,我們要分別它們;品味時(shí)尚,有些時(shí)尚如過(guò)眼云煙,而有些時(shí)尚則會(huì)沉淀為經(jīng)典。這樣的作文比比皆是,基本沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。而有的考生則寫(xiě)到了“真正的時(shí)尚,不是自我標(biāo)榜,不是奢侈,不是膚淺的張揚(yáng),而是一種內(nèi)涵,一種美的內(nèi)涵”,寫(xiě)到了“時(shí)尚不是嘩眾取寵,不是標(biāo)新立異,而是對(duì)美的理解”,分析了“為什么這些時(shí)尚可以成為經(jīng)典?因?yàn)檫@些時(shí)尚把握了美的共通性,或者說(shuō)美不變的一面”,說(shuō)理有一定的深度,讓人眼前一亮。還有的考生積極關(guān)注社會(huì),感悟生活,對(duì)當(dāng)今社會(huì)文化現(xiàn)象思考深入:“時(shí)尚也可能使傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)我們過(guò)著“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“愚人節(jié)”等洋節(jié)時(shí),我們是否意識(shí)到“中秋節(jié)” 、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”的正名將被奪去?余光中笑曰:“當(dāng)你女朋友早已改名為瑪利時(shí),你還會(huì)送她一首《菩薩蠻》嗎?”甚至還有書(shū)商宣傳買(mǎi)《哈利波特》送四大名著,傳統(tǒng)文化似乎漸行漸遠(yuǎn)了……”

五、字跡潦草,語(yǔ)言表達(dá)重視不夠。

在電腦打字日益普及的時(shí)代,字的書(shū)寫(xiě)已逐漸被人所忽視。很多學(xué)生的寫(xiě)字沒(méi)有過(guò)關(guān),寫(xiě)字不規(guī)范,不整潔,不清晰,在考場(chǎng)作文中隨處可見(jiàn)。改過(guò)卷的老師都知道,這種看不清楚的作文要想得高分是不太可能的。

作文的卷面,如人的容貌,給人的印象極為重要,卷面狀況直接影響著閱卷教師的心理和情緒:字跡潦草、勾勾畫(huà)畫(huà)、涂改得難以辨認(rèn)的試卷,馬上就給閱卷者一個(gè)不好的印象;而書(shū)寫(xiě)工整,卷面清潔,則讓人一看心中先喜三分,你的文章即使內(nèi)容表達(dá)稍微欠缺,也會(huì)因閱卷者惜才而給出比實(shí)際水平高的分值。硬筆書(shū)法本身也是一種藝術(shù),能給人美的享受,所以希望考生注意練字,讓卷面漂亮起來(lái)。與此相關(guān)聯(lián)的就是錯(cuò)別字問(wèn)題,有的同學(xué)錯(cuò)別字比較多,這在新的考試“說(shuō)明”的要求中,屬于嚴(yán)重的“硬傷”,一個(gè)錯(cuò)字要扣1分,如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字,就會(huì)被認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)太差,作文分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。

在一定程度上,寫(xiě)作就是語(yǔ)言的藝術(shù)。一些考生基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān),亂用標(biāo)點(diǎn),濫用修辭,重復(fù)啰嗦,繁簡(jiǎn)不當(dāng),語(yǔ)言幼稚,語(yǔ)句不通,表達(dá)不暢,詞不達(dá)意,東拉西扯;一些考生為了“文采”,刻意地用排比、類(lèi)比開(kāi)頭,用排比段舉例,拼湊一些華麗的語(yǔ)句;一些考生過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)展等級(jí),容易導(dǎo)致考生為得高分而追求形式,故作驚人之語(yǔ),矯揉造作。

整體說(shuō)來(lái)現(xiàn)在的網(wǎng)上閱卷還是比較公平公正,每篇作文至少都有兩個(gè)老師評(píng)分,多的要進(jìn)入“三評(píng)”,只要是好作文,閱卷老師們還是慧眼識(shí)珠的。希望今后的考生能從今年的江蘇高考作文中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在“天下第一題”上交出一份完美的答卷!