高職生職業(yè)生涯設(shè)計的意義及存在問題

任海萍　王樹杰

【摘要】大學(xué)階段是高職生進入社會、走上職業(yè)崗位前一個重要的專業(yè)學(xué)習(xí)準備階段,是職業(yè)生涯的起始點。好的職業(yè)生涯設(shè)計使學(xué)與用更加緊密結(jié)合,使得畢業(yè)生的人才效益、社會效益得以彰顯。由于我國傳統(tǒng)的教育體系中缺乏生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置,大學(xué)生尤其是高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項從零起步的工作。本文試圖對高職生職業(yè)生涯設(shè)計的意義及存在的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯 設(shè)計 意義 問題

盧梭說過:“選擇職業(yè)是人生大事,因為職業(yè)決定了一個人的未來?！碑厴I(yè)生邁入社會,走向職場的第一步應(yīng)該是作好職業(yè)生涯設(shè)計。職業(yè)生涯亦即事業(yè)生涯,是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。一個人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個方向發(fā)展,他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型,扮演何種職業(yè)角色,都可以在此之前作出設(shè)想和規(guī)劃,這就是職業(yè)生涯設(shè)計。

一、 職業(yè)生涯對于高職生的意義

大學(xué)階段是進行職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵階段。從剛進校門起,大學(xué)生就需要制訂一份階段性的或長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并不斷提醒自己、鼓勵自己,以達到人生目標。

1. 為了從事一定的工作,每個人需要接受具備工作能力的職業(yè)教育,高職院校無疑是一個很好的選擇。對于剛剛步入校園的高職生,如果想最終進入社會,從事一定的職業(yè),開展社會生活,實現(xiàn)人生價值,獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功,使自己將來成為某一領(lǐng)域的佼佼者,就應(yīng)該善于計劃自己的學(xué)習(xí)和生活。高職生應(yīng)從一年級開始設(shè)計自己的職業(yè)生涯,在學(xué)校期間有計劃、有目標地完善、提高自己,為高職畢業(yè)時是繼續(xù)升學(xué)、出國深造還是先找工作提前作好規(guī)劃,進行充分準備。

2. 社會職業(yè)是人生的最終歸宿,每個人都將不可回避地步入職業(yè)生活。大學(xué)階段是高職生進入社會、走上職業(yè)崗位前一個重要的專業(yè)學(xué)習(xí)準備階段,是職業(yè)生涯的起始點。此時,良好的職業(yè)生涯設(shè)計能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯位”,使學(xué)與用更加緊密結(jié)合,使得畢業(yè)生的人才效益、社會效益得以彰顯。

二、 高職生職業(yè)生涯設(shè)計存在的幾個問題

現(xiàn)階段根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗,由學(xué)校承擔的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開始的,在進入高校之前已經(jīng)歷了生涯認識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。在一般情況下,經(jīng)過上述5個階段循序漸進的教育指導(dǎo),進入大學(xué)之前,青年們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人,要從事什么樣的職業(yè),以及為實現(xiàn)這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。

由于我國傳統(tǒng)的教育體系中缺乏生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置,大學(xué)生尤其是高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項從零起步的工作,存在以下幾方面的問題。

1. 理論研究的問題。西方發(fā)達國家一直比較重視職業(yè)生涯的設(shè)計,許多國家的學(xué)校教育中早就設(shè)有職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)課程。在美國,中學(xué)在孩子們(高中)時就要請專家給孩子們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型,但通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動,可以根據(jù)其表現(xiàn)出來的特征進行有效引導(dǎo),達到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下,我國高中生分為文科生和理科生,上大學(xué)選專業(yè)少考慮職業(yè)興趣和能力傾向。 近來隨著高校的擴招,大學(xué)生就業(yè)很受關(guān)注。目前,我國已經(jīng)進入高校就業(yè)的市場機制。市場在畢業(yè)生資源配置上提出了更高的要求,發(fā)揮著越來越重要的作用,傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分已經(jīng)不能適合社會的發(fā)展,新的就業(yè)機制已經(jīng)逐步健全和被社會接受。同大學(xué)的招生并軌后,高等教育畢業(yè)生逐漸增多。畢業(yè)生就業(yè)體制改革和畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加給高校就業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn),促使其工作重心由計劃經(jīng)濟條件下的對大學(xué)生就業(yè)的“一次性簡單指導(dǎo)”向市場經(jīng)濟條件下的“系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)”轉(zhuǎn)移,促使其由就業(yè)指導(dǎo)逐步向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化,逐步提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和層次。

在我國高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中一直存在著就業(yè)理論與就業(yè)實踐如何進一步結(jié)合的問題?，F(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上存在重實踐操作而輕理論研究的傾向。缺乏深入的理論研究就可能導(dǎo)致實踐工作無法提高效率和水平。改革開放以來,高校就業(yè)指導(dǎo)仍然沒有形成一個健全的體系,不乏理論研究欠缺這個原因。在現(xiàn)實工作中,大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門對于新的就業(yè)形勢和在就業(yè)中新的就業(yè)方式不夠了解,沒有全方位的把握,因此對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還停留在舊的方式上。同時,由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計還處于起步階段,對于相當多的理論采取的是“拿來主義”,缺乏創(chuàng)新和改進。由此可見,目前,我國高職院校結(jié)合國情研究和形成自己的人力資源管理和職業(yè)設(shè)計理論顯得尤其重要。

2. 關(guān)于職業(yè)設(shè)計專業(yè)機構(gòu)及人員的問題。首先,我國的大學(xué)一般都設(shè)有“就業(yè)指導(dǎo)中心”,用來幫助即將畢業(yè)的學(xué)生找工作,但并沒有專門為新生提供的職業(yè)生涯策劃方面的服務(wù)。其次,大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的工作主要由高校就業(yè)人員承擔,職業(yè)設(shè)計是他們從事的具體工作之一。在一定程度上可以說職業(yè)設(shè)計是就業(yè)的高級階段,要求從業(yè)人員要掌握職業(yè)生涯設(shè)計的理論和實踐,對企業(yè)人力資源管理和選聘制度也要有一定的了解,但是這些人在給大學(xué)生進行培訓(xùn)時沒有固定的或者較為理想的教材,沒有職業(yè)模擬場地,沒有專門的咨詢機構(gòu),因而培訓(xùn)效果也難免會欠佳。

3. 關(guān)于大學(xué)生對職業(yè)設(shè)計理論與實踐的認同問題。職業(yè)設(shè)計對社會、高校和大學(xué)生個人的重要作用是不言而喻的,但是在社會知識環(huán)境和整個就業(yè)指導(dǎo)氛圍的影響下,我國大部分高校大學(xué)生對于職業(yè)生涯設(shè)計本身及其作用的認同度卻并不高。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題研究所的一份調(diào)查顯示,205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)設(shè)計理論的有125位,占61.3%,了解并能初步運用的有65位,占32.3%,掌握并能熟練運用的僅僅有13位,占6.4%。這與職業(yè)設(shè)計理論在實踐中的重要性形成鮮明的對比。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。該問卷表明,科學(xué)的職業(yè)設(shè)計及其理論的運用程度對大學(xué)生就業(yè)有較大的影響。但是,大學(xué)生對職業(yè)設(shè)計及其理論重要性的認識和掌握卻處于較低水平。生涯規(guī)劃或冷眼相對,或茫然無以適從,或使規(guī)劃流于形式,或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”,這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。

同時,大學(xué)生個人夢想和社會機會仍存在一定距離。很多學(xué)生在讀書時會對職業(yè)發(fā)展有大致想法,因而他們會去考許多證書,爭取實習(xí)和社會實踐的機會,但職業(yè)規(guī)劃有些盲目或片面,對此,在鼓勵年輕人設(shè)立高遠的理想的同時,學(xué)校應(yīng)給予引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生認清社會的復(fù)雜性。大學(xué)生在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上,科學(xué)樹立目標,正確選擇職業(yè),并運用適當?shù)姆椒?采取有效的措施,克服職業(yè)生涯中的困難和阻力,避免人生陷阱,就有可能獲得事業(yè)的成功。當今社會處于激烈的變化過程中,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也應(yīng)作出相應(yīng)地改變,打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念,就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢,職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。這種環(huán)境的變化應(yīng)引起自我觀念的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來,就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。

三、 結(jié)語

由上可見,我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的現(xiàn)狀仍不容樂觀,基本條件的欠缺、從業(yè)人員專業(yè)化的水平不高和氣氛的不成熟,使在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計存在較大的難度。為了幫助大學(xué)生更好地準備人生,應(yīng)盡快補上以學(xué)校為主渠道的生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)教育,力求使大學(xué)生們在走向職業(yè)生活之前,從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面作好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。

【參考文獻】

[1]葉曉燕. 大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的理論與方法的研究[D].東華大學(xué), 2006

[2]王攀,王旭輝,李彥琴. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)體系的建立[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報, 2008(3)

[3]汪瓊.高職院校與普通高校大學(xué)生的成就動機與心理健康的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué), 2007

[4]陳軍. 大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究[D].東北師范大學(xué), 2006

【作者簡介】任海萍(1980-),女,河北陽原人,河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,研究方向:土木工程教學(xué);王樹杰(1972-),男,河北獻縣人,河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:土木工程教學(xué)。

(責編胡佳)