關(guān)于縣職校發(fā)展問題的思考

【摘要】本文對縣職校發(fā)展定位、師資、設(shè)備、教學(xué)管理和配套服務(wù)等主要問題進(jìn)行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】縣職校發(fā)展 問題 思考

近年來,國家相繼出臺了一系列有益于民辦教育以及職業(yè)教育發(fā)展的利好政策,這極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。然而,由于種種因素的影響,縣職校在發(fā)展過程中,仍然存在諸多問題。本文試圖對縣級職校發(fā)展定位、師資、設(shè)備、教學(xué)管理和配套服務(wù)等主要問題進(jìn)行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

一、 職校發(fā)展定位問題

目前,中職院校往往通過培養(yǎng)(或培訓(xùn))有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的實(shí)用型人才來為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。就縣職校而言,筆者認(rèn)為,在發(fā)展定位上應(yīng)以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)為主。只有堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)為主的辦學(xué)方向,縣職校才能找準(zhǔn)舞臺并彰顯實(shí)力、特色和存在的價(jià)值;只有依托當(dāng)?shù)刭Y源辦學(xué),培養(yǎng)人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù),讓當(dāng)?shù)厝丝吹浆F(xiàn)代農(nóng)業(yè)或工業(yè)潛在的巨大價(jià)值、無限的發(fā)展空間和活力,縣職校才能受到地方政府的重視,得到當(dāng)?shù)厝说男蕾p、信任和支持,才能吸引當(dāng)?shù)赜兄厩嗄晖渡磙r(nóng)(工)業(yè)教育與科技事業(yè),保證生源不斷,實(shí)現(xiàn)職校穩(wěn)定、快速和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

為中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展計(jì),縣職校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件和優(yōu)勢資源,如種植、養(yǎng)殖、園藝、農(nóng)機(jī)修理、民用建筑、農(nóng)產(chǎn)品加工等實(shí)(驗(yàn))訓(xùn)基地或條件,辦出品牌專業(yè)和學(xué)校特色,更多地培養(yǎng)(培訓(xùn))地方實(shí)用人才,為地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)(主要是“三農(nóng)”)發(fā)展服務(wù)。

近年來,黨中央明確提出實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)目標(biāo),加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐,要大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)更多有文化、懂技術(shù)和會(huì)經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)民。職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村?？h職校應(yīng)抓住這個(gè)千載難逢的機(jī)遇,根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,結(jié)合本校實(shí)際,及時(shí)調(diào)整學(xué)校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu),制定發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)新體制機(jī)制,造就品牌專業(yè),形成學(xué)校特色,充分發(fā)揮職校的功能作用,實(shí)行開門辦學(xué),抓學(xué)歷教育,搞短期培訓(xùn),創(chuàng)設(shè)新的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)示范基地,增加服務(wù)當(dāng)?shù)氐男马?xiàng)目、新內(nèi)容,讓學(xué)生(學(xué)員)到職校來學(xué)習(xí)既可以拿到文憑、上崗證,又可以學(xué)到真本領(lǐng),畢業(yè)后更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、 師資隊(duì)伍建設(shè)問題

辦好職校關(guān)鍵在教師。擁有一支既掌握理論又懂得專業(yè)技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì),對職校發(fā)展具有決定性的意義和作用。目前,許多縣職校教師數(shù)量不足,能力水平不高,尤其缺乏專業(yè)教師。因此,必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先,引進(jìn)專業(yè)教師,壯大師資隊(duì)伍。其次,與企(行)業(yè)深度合作辦學(xué),請企(行)業(yè)出教師,或聘請專家、技師、能工巧匠到校任課或兼課。最后,抓好教師培養(yǎng)使用工作,引導(dǎo)教師加強(qiáng)自學(xué),提高自己水平;組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀考察,或請專家到校授課培訓(xùn),鼓勵(lì)支持教師脫產(chǎn)進(jìn)修,讓教師定期到企(行)業(yè)跟班學(xué)習(xí),在實(shí)踐中鍛煉;組織指導(dǎo)教師開展校本教研或課題研究活動(dòng),鼓勵(lì)教師多參加校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課或技能競賽活動(dòng),相互聽課評課,合作探討教育教學(xué)問題。

三、 教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題

缺乏教學(xué)設(shè)施設(shè)備,也是影響目前縣職校發(fā)展的一個(gè)較突出的問題。目前,許多縣財(cái)力有限,對縣職校投入較少,要改變這種現(xiàn)狀,就應(yīng)對縣職校制定特別政策,加大投入。除了中央給予資金支持外,地方財(cái)政也應(yīng)增加投入。同時(shí),縣職校應(yīng)加強(qiáng)校企合作,爭取企(行)業(yè)在實(shí)(習(xí))訓(xùn)場地、技術(shù)設(shè)備或資金等方面給予支持。應(yīng)做好學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))基地(場地)的建設(shè),增添教學(xué)設(shè)備,鞏固已有專業(yè),根據(jù)社會(huì)需要適當(dāng)開設(shè)新專業(yè),充分利用本地教育資源,因地制宜,辦出有地方特色的專業(yè)。此外,縣職校還可以以“學(xué)生一年在縣職校學(xué)習(xí),一年到省市級職校實(shí)訓(xùn),一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的方式參與職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè),進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。

四、 教育教學(xué)管理問題

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是學(xué)校發(fā)展的根本保證。多年來,各縣職校按上級指示要求,深化教育教學(xué)管理改革,全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育,使職校面貌發(fā)生了很大變化,教育質(zhì)量也有了較大提高。但是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求不斷提高,縣職校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

第一,實(shí)行學(xué)分制管理,以盤活整個(gè)教學(xué)資源。學(xué)分制以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位,學(xué)生所學(xué)課程分為必修和選修兩大部分,必修課是學(xué)校為完成教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生必須上的課程,選修課是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和人生規(guī)劃自主選擇的課程。每門課程都折合成相應(yīng)學(xué)分,學(xué)生只要修滿一定數(shù)量的學(xué)分,就能畢業(yè)。學(xué)分制條件下,學(xué)生可同時(shí)選擇多個(gè)專業(yè),修滿學(xué)分后可以提前畢業(yè),也可以保留學(xué)分,就業(yè)一段時(shí)間再回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)分條件下,只要完成了本專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校和老師可以根據(jù)學(xué)生需要、學(xué)校實(shí)際情況自行安排學(xué)生的選修課,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選課,學(xué)校、老師、學(xué)生通過學(xué)分制形成了供給和需求的共振。這樣,可以最大限度地解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師自主教學(xué)、學(xué)校自主辦學(xué);可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性、教師的責(zé)任心,盤活整個(gè)教學(xué)資源,開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)局面,對于學(xué)生自主性的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),以及教師因材施教、提高教育質(zhì)量、整合教育資源等都大有裨益。

第二,抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學(xué)生自覺積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。中職生心理正處于從童年期幼稚性向成人期成熟性過渡的階段。這一時(shí)期,中職生自我意識正在增強(qiáng),獨(dú)立性、自覺性、思維能力等也迅速增強(qiáng),但由于知識基礎(chǔ)較差、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自信心不足、對職業(yè)前景不了解等原因,他們對自己的職業(yè)前途和人生發(fā)展方向普遍感到迷茫。因此,從學(xué)生入學(xué)的第一天起,教師尤其是班主任就要有目的、有計(jì)劃地做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,幫助學(xué)生解決“我是誰”、“我想成為誰”、“我該怎么做”的問題,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排,并付之實(shí)施。比如,對學(xué)生進(jìn)行血型思維方式、氣質(zhì)類型、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等測試,幫助學(xué)生了解自己;組織學(xué)生參觀職校成果展、觀看有關(guān)專業(yè)介紹的錄像,聽專題報(bào)告或外出參觀訪問,指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,并按計(jì)劃要求認(rèn)真組織實(shí)施。這對于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行自我教育、自我管理和自主發(fā)展,具有非常重要的意義和作用。

第三,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上?？h職校多從中學(xué)轉(zhuǎn)變過來,其教學(xué)思想觀念、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等受“中學(xué)模式”的影響比較大,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材也比較陳舊,盡管這幾年有所改進(jìn),但總體上仍偏深偏虛,教學(xué)的針對性、實(shí)用性都不夠強(qiáng)。尤其是專業(yè)課教材,理論部分普遍偏多而深,實(shí)踐操作部分則偏少而簡,有些內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)了的用不上,有用的卻沒學(xué)。因此,教師尤其是專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育的要求、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要,大膽開發(fā)新課程,選擇或自編教材,實(shí)施多樣性的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求,把必要學(xué)的選為教學(xué)內(nèi)容,對不需學(xué)的、過時(shí)的東西一定要勇于放棄,讓學(xué)生學(xué)得了,學(xué)得進(jìn),并且用得上。

第四,改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中自主合作探討學(xué)習(xí)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是教師有目的有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師處于引導(dǎo)地位,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起組織、指導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)的作用。從目前我國縣職校的現(xiàn)實(shí)來看,多數(shù)學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科教學(xué)要求確實(shí)有不同的地方,他們喜歡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此,在教學(xué)中,職校教師應(yīng)克服以往重教法輕學(xué)法、過分運(yùn)用語言傳授和忽視實(shí)踐活動(dòng)的做法,改變課堂“灌輸式”的教學(xué)方式,而突出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法與形式,采用啟發(fā)式、討論式或活動(dòng)式教學(xué)方式,運(yùn)用激疑法、問題情境教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、合作探討法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行為引導(dǎo)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法。教師應(yīng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本,注意學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教;堅(jiān)持以學(xué)生自主活動(dòng)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想;注意建立民主和諧的師生關(guān)系和學(xué)生之間的人際關(guān)系,營造一種親切和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在活動(dòng)中自由交流、合作探討、互攜互助、共同提高。

第五,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能。中職生畢業(yè)后一般都在生產(chǎn)、服務(wù)或管理的第一線工作,他們的職業(yè)技能熟練與否將直接關(guān)系到他們能否就業(yè),影響到他們的工作業(yè)績、晉升與發(fā)展。因此,縣職校教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),把書本知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來,在教學(xué)過程中突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)(習(xí))訓(xùn)基地和設(shè)備安排教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)知識技能,加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練,不斷提高職業(yè)技能水平。

五、 配套服務(wù)工作問題

要使縣職校又好又快地持續(xù)發(fā)展,除了縣職校全體師生員工的共同努力以外,還需要全社會(huì)的關(guān)心支持,需要有關(guān)部門做好配套服務(wù)工作。多年來,國家一直較為重視職業(yè)教育,頒布了有關(guān)政策法規(guī),加大了投入,并對生活困難職校生進(jìn)行資助,在一定程度上改善了縣職校的辦學(xué)條件。但從整體上看,國家對縣職校建設(shè)發(fā)展(農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展)的重視還不夠,投入仍太少。因此,應(yīng)對縣職校(農(nóng)村職業(yè)教育)多作宣傳,多加投入,多給政策財(cái)力扶持。而作為職教服務(wù)支撐體系重要組成部分的教師培訓(xùn)、教研、招生信息或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等相關(guān)部門,也應(yīng)為縣職校發(fā)展做好服務(wù)性工作,充分發(fā)揮其職能作用。因此,可考慮增加編制,充實(shí)人員,或單獨(dú)成立教研室(所),加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)科研的指導(dǎo)或研究,不斷引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)研究,轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué),提高質(zhì)量,逐步實(shí)現(xiàn)縣職校的發(fā)展目標(biāo)。

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【作者簡介】曾俊香(1959-),男,廣西武鳴人,南寧市職業(yè)教育中心講師,研究方向:中職教育。

(責(zé)編何田田)