關(guān)于提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的探索

申圓圓　劉東平　高曙光

中學(xué)的文理分科、應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率,使得選擇理工科大學(xué)的學(xué)生人文知識積淀甚少,而在大學(xué)階段,專業(yè)的細(xì)化和知識的專業(yè)化也導(dǎo)致理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)很難得到提高。甚至有人說:“理工科大學(xué)畢業(yè)生有知識,沒文化?！彪S著時代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,理工科大學(xué)生面臨的就業(yè)和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化,國家與社會對理工科大學(xué)生的素養(yǎng)和層次都有了更高的要求,理工科院校如果固守一味傳授文化知識的教學(xué)模式,而淡化了塑造靈魂、陶冶心靈、規(guī)范行為、完善品格的工程,顯然不能適應(yīng)時代要求。因此,提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)已成為理工科專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)之一。

一、正確認(rèn)識提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

1.提高人文素質(zhì)有助于培養(yǎng)理工科大學(xué)生的民族意識與道德意識

現(xiàn)今社會的流行音樂、網(wǎng)絡(luò)文化等多以娛樂性為主要特征,一些學(xué)生為了排解學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等壓力,就通過消極、頹廢的音樂或書籍來發(fā)泄情緒,而對那些包含著民族情感、民族氣韻、凝聚著歷史感和使命感的文化產(chǎn)品不屑一顧。由于人文素養(yǎng)的缺失,一些理工科大學(xué)生還出現(xiàn)了缺乏政治意識與民族歸屬感、日常行為不夠文明、社會公德意識淡薄等種種問題?？梢娎砉た拼髮W(xué)生所表現(xiàn)出的文史常識的匱乏和精神世界的失衡現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視。

2.提高人文素質(zhì)有助于培養(yǎng)理工科大學(xué)生的社會綜合實踐能力

由于長期以來對高等院校的定位是為國民經(jīng)濟(jì)和社會各部門培養(yǎng)專業(yè)人才,[1]從而使高等教育中出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)專才教育,關(guān)注工具價值和技術(shù)教育的實用性,忽略對學(xué)生的人文教育和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。在這樣的教育環(huán)境中成長的理工科大學(xué)生,讀寫能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力普遍欠佳,在離開校園步入社會以后,則體現(xiàn)為社會綜合實踐能力的薄弱甚至缺失。

3.提高人文素質(zhì)有助于理工科大學(xué)生及時完成目標(biāo)定位與角色轉(zhuǎn)換

由于過早文理分科,大部分理工科學(xué)生在中學(xué)階段接受人文素質(zhì)教育的機(jī)會非常少。進(jìn)入大學(xué)后,很大一部分學(xué)生失去了“高考”這一奮斗目標(biāo),無法及時進(jìn)行目標(biāo)定位與角色轉(zhuǎn)換。此時的大學(xué)生心理年齡的成熟度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其生理年齡,對事物的認(rèn)知度和判斷力也因其片面的社會文化常識而顯得薄弱。需要通過人文教育和素質(zhì)培養(yǎng)來挖掘其潛力,拓寬其知識面與興趣面,對他們的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行有效引導(dǎo)。

4.提高人文素質(zhì)有助于消除理工科大學(xué)生負(fù)面情緒,降低高校惡性事件發(fā)生率

在眾多因素的影響下,當(dāng)代理工科大學(xué)生普遍心理承受能力差,不善處理人際關(guān)系,甚至存在一定的心理障礙。一項對全國22個省市的調(diào)查顯示,大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%,其中有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等嚴(yán)重心理問題的占學(xué)生總數(shù)的16%以上。[2]縱觀近年來發(fā)生的大學(xué)生高智商犯罪的案例,不難發(fā)現(xiàn)理工類大學(xué)生所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文史類大學(xué)生。切實加強(qiáng)理工科大學(xué)生思想政治工作和心理疏導(dǎo),積極引導(dǎo)他們接觸文學(xué)、藝術(shù)、法律等知識,提升其自身的抗壓能力和心理疏導(dǎo)能力,并通過心理咨詢、心理健康教育等方式來消除理工科大學(xué)生的負(fù)面情緒,是降低高校惡性事件發(fā)生率、確保高校安全穩(wěn)定的有效手段。

5.提高人文素質(zhì)有助于拓寬理工科大學(xué)生就業(yè)面

面對高校連年擴(kuò)招、高學(xué)歷畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)崗位“門檻”升高和金融危機(jī)所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)震蕩,理工科大學(xué)生的就業(yè)前景已不容樂觀。近幾年,金融、電子、物理、化學(xué)、醫(yī)藥等專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一再下滑,理工科女大學(xué)生的就業(yè)難更成為普遍現(xiàn)象。通過培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì),可以積極挖掘他們的各方面潛質(zhì),提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,有效拓寬理工科大學(xué)生的就業(yè)面,增加其就業(yè)率。

二、提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的幾點探索

隨著教育教學(xué)改革的深入,理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已成為理工科院校必須履行的職責(zé)之一。在清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等一些以理工科為主體的綜合性高校里,進(jìn)行人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)教育也已成為學(xué)校工作重點。近幾年,國內(nèi)高校就培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)、構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)體系做了大量積極的努力,如增加理工科學(xué)生閱讀社科書籍的學(xué)分、建立本科生導(dǎo)師制、開展豐富多彩的活動等,但在具體實踐中仍有許多值得探索之處。

1.營造良好的人文氛圍

從經(jīng)驗來看,僅僅靠開設(shè)文科課程進(jìn)行知識灌輸,對提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平效果并不好,必須在高校營造一個濃郁的人文氛圍,使學(xué)生的人文素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

(1)校訓(xùn)?！靶Ｓ?xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的精煉文字概括,是學(xué)校歷史與傳統(tǒng)文化的濃縮,集中體現(xiàn)學(xué)校精神,是學(xué)校的靈魂與旗幟。”[3]在教育部2007年評選出的優(yōu)秀校訓(xùn)中,“立一等品格、求一等學(xué)識、成一等事業(yè)”(云南大學(xué))“自強(qiáng)不息、厚德載物”(清華大學(xué))“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”(中山大學(xué))等十八所高校的校訓(xùn)榜上有名。目前,許多大學(xué)由于在辦學(xué)定位上仍存在偏頗等原因,致使校訓(xùn)不能很好地體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)目標(biāo),“求實”“求是”“團(tuán)結(jié)”“勤奮”“創(chuàng)新”“嚴(yán)謹(jǐn)”等詞均以極高的頻率出現(xiàn)在眾多校訓(xùn)中。要想營造先進(jìn)的校園文化,校訓(xùn)必須首先成為營造濃厚校園文化氣息的靈魂。部分高校也應(yīng)進(jìn)一步明確辦學(xué)定位和教育目標(biāo),客觀地評估本校校訓(xùn),使本校大學(xué)生的人文素質(zhì)在優(yōu)秀校訓(xùn)的引領(lǐng)下得到提高。

(2)學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng),正是人才素質(zhì)的集中體現(xiàn)。高校一方面應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生管理,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),為素質(zhì)教育營造良好的氛圍;另一方面,學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)融入到日常的學(xué)習(xí)中去。大學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只體現(xiàn)在文化課學(xué)習(xí)上,還應(yīng)體現(xiàn)于大學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化的同時,形成一種精神、一種作風(fēng)、一種態(tài)度、一種意識。通過教學(xué)活動過程影響和改變大學(xué)生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規(guī)范,從而凝煉出學(xué)校的文化特色,滋潤學(xué)生的心靈。

(3)宿舍文化。學(xué)生宿舍文化是指在以宿舍及周圍場所為主要空間,共同生活、學(xué)習(xí)、互相作用過程中形成的環(huán)境和氛圍,是高等學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。[4]宿舍從某種意義而言,是比班級、學(xué)院甚至學(xué)校更為重要的一個亞群體,更是大學(xué)營造良好育人環(huán)境中不可忽視的重要部分。高校的素質(zhì)教育與學(xué)生宿舍文化建設(shè)之間存在著密切的聯(lián)系,因而宿舍管理工作的改善以及加強(qiáng)宿舍文化活動的良性運行十分重要。理工科院校應(yīng)積極建立健全以宿舍為單位的黨、團(tuán)、學(xué)生組織等基層組織和制度,制定宿舍發(fā)展計劃和學(xué)期目標(biāo),鼓勵學(xué)生在宿舍內(nèi)開展各種寓教于樂的活動,充分發(fā)揮宿舍這一環(huán)境在提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)工作中的作用。

(4)第二課堂。學(xué)習(xí)空間和范圍非常廣大的第二課堂,是一種實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動、教師與學(xué)生共同參與的有效教育方式,是增進(jìn)學(xué)生與社會的溝通交流、培養(yǎng)符合社會需要的人才的有效途徑。如果說課堂教學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)教育的話,那么第二課堂可以稱之為一種活潑教育,它更豐富、更靈活、更開放、更自主。第二課堂的教育方式更突出受教育者自我教育的作用和地位,學(xué)生既可以是活動的執(zhí)行者,也可以是活動的設(shè)計者。理工科大學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí),更容易產(chǎn)生滿足感和成就感,有利于激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

(5)人文講座。正如熊慶來先生所言:“夫大學(xué)之重要,不在其存在,而在其學(xué)術(shù)生命與精神?！比宋闹v座正是傳達(dá)這種學(xué)術(shù)生命與精神的最好載體,是營造校園濃郁文化氣息的最有效的手段之一。國內(nèi)許多優(yōu)秀的高校目前都擁有如東陸講壇、孔目湖講壇、百年講壇等固定的人文講壇,但是少數(shù)高校在組織人文講座時仍存在種種弊端。理工科院校必須客觀認(rèn)識人文講座的價值,使講座在數(shù)量與質(zhì)量上達(dá)到平衡,方能發(fā)揮出人文講座對提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的真正作用。

2.加強(qiáng)精神內(nèi)涵修養(yǎng)

(1)馬克思主義世界觀。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,必須用正確的輿論對他們加以引導(dǎo)。必須堅持對理工科大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導(dǎo)他們樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想,使理工科大學(xué)生向先進(jìn)思想靠攏,逐漸形成和確立馬克思主義世界觀。

(2)理想與信念。一個有素質(zhì)的人首先應(yīng)當(dāng)是一個有理想、有信念的人。這個過程不能通過說教模式來完成,而應(yīng)該在潛移默化中熏陶學(xué)生的思想。各高校情況不同,就要在具體過程中采用不同的范式。例如通過兩課教育、入黨培訓(xùn)等平臺,培養(yǎng)學(xué)生的理想與信念,繼而使他們在理想與信念的支持和指導(dǎo)下逐漸提高人文素質(zhì)。

(3)學(xué)生心態(tài)。這里的學(xué)生心態(tài)主要特指學(xué)習(xí)人文知識的心態(tài)。在提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的教育實踐中,要讓學(xué)生廣泛接觸各類人文知識和理念。在此過程中,首先要教導(dǎo)他們樹立一種欣賞而非審閱、探索而非記憶的學(xué)習(xí)態(tài)度。在端正心態(tài)的引導(dǎo)下,使學(xué)生認(rèn)識到提高人文素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性,有利于學(xué)生產(chǎn)生提高人文素質(zhì)的自覺意識。在學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)過程中,要積極讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣,進(jìn)而使其心態(tài)得到升華,使學(xué)生完成“有趣—樂趣—志趣”的思維轉(zhuǎn)變。

物質(zhì)和精神的全面發(fā)展,要求科學(xué)和人文教育攜手開闊我們的視野。要解放思想,研究以人為本的教育理念,將理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育推向新的階段?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我們在期待不久的將來,理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)能有飛躍性的提高,從而推動全社會人文素質(zhì)的提高與發(fā)展。

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