高校思想政治理論課實(shí)施新課程方案后教學(xué)狀況的調(diào)查

許立新

2005年中宣部和教育部正式出臺(tái)了對(duì)高?，F(xiàn)行的思想政治教育體系的教改方案,即在本科生中開(kāi)設(shè):“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論與‘三個(gè)代表重要思想概論”四門(mén)必修課。大學(xué)生對(duì)新課改后的思想政治課教學(xué)是否滿(mǎn)意,在教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題需要解決,對(duì)此我們?cè)谖倚＝M織了一次大規(guī)模的實(shí)際調(diào)查,包括:座談會(huì)、課堂調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式。向全校包括文、理、藝術(shù)類(lèi)在內(nèi)的8個(gè)學(xué)院13個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷731份,以下是我們調(diào)查的結(jié)果:

一、大學(xué)生對(duì)新課改后思想政治理論課教學(xué)的滿(mǎn)意度

我們從學(xué)生出勤情況、聽(tīng)課的認(rèn)真程度、對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教師責(zé)任心的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度等幾個(gè)方面設(shè)置選項(xiàng)。數(shù)據(jù)顯示:有48.7%的學(xué)生選擇從不缺課,33.9%的學(xué)生選擇基本不缺課,兩項(xiàng)相加占了82.6%,選擇偶爾缺課和經(jīng)常缺課的學(xué)生分別占14.4%和3%,這說(shuō)明我校政治理論課的到課率平均在85%以上。從學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的程度來(lái)看:能夠認(rèn)真聽(tīng)講的有46.4%,而選擇“基本不聽(tīng)”和“從不聽(tīng)講”兩項(xiàng)的學(xué)生只占10.3%,有45.8%的學(xué)生選擇了有時(shí)聽(tīng)講,據(jù)了解這部分學(xué)生當(dāng)覺(jué)得老師講的內(nèi)容吸引人的時(shí)候還是能夠認(rèn)真聽(tīng)講的,這說(shuō)明一名教學(xué)水平高的教師是能夠把更多的學(xué)生吸引到課堂上來(lái)的。對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià),表示很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、比較滿(mǎn)意的占87.7%,而選擇不滿(mǎn)意的占12.3%,這說(shuō)明改編之后的新教材還是被廣大學(xué)生認(rèn)可的。認(rèn)為教師責(zé)任心很強(qiáng)和比較強(qiáng)的占77.1%,一般的占19.4%,而認(rèn)為教師責(zé)任心很差的只有3.6%,這說(shuō)明全體政治課教師還是盡職盡責(zé)的,這一點(diǎn)也得到了同學(xué)們的肯定。在教學(xué)方法方面表示滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的占70%,表示不滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意的占27.9%,不滿(mǎn)意的程度比較高,說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法上還有待改進(jìn)。對(duì)多媒體教學(xué)喜歡和比較喜歡的占77.1%,不喜歡的只占9.8%,選擇無(wú)所謂的占13%,這組數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)是持肯定態(tài)度的,通過(guò)座談我們也了解到,表示不喜歡和無(wú)所謂的學(xué)生,主要是因?yàn)橐恍┒嗝襟w課件制作質(zhì)量不高,教師使用多媒體不熟練、不能正確處理好講授與課件之間的關(guān)系、學(xué)生記筆記困難等問(wèn)題。在期末考核方法方面,主張開(kāi)卷考試或?qū)懻撐牡恼?9.5%,主張開(kāi)卷閉卷相結(jié)合的占11.5%,只有8%的人選擇了閉卷考試方式。在對(duì)平時(shí)與期末成績(jī)所占比例的調(diào)查中,認(rèn)為30%+70%的占42%,主張20%+80%的占22.2%,這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)可當(dāng)前的考試考核方法的。

二、新課改后的思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查中我們看到,目前思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)在教材使用和教學(xué)內(nèi)容的安排方面

現(xiàn)在各門(mén)政治課都使用了教育部統(tǒng)一編寫(xiě)的教材,教材的質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)是有保證的,但是有些教材在內(nèi)容的安排上缺乏邏輯性,影響老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些教材的內(nèi)容與其他課程或中學(xué)教材仍有重復(fù)現(xiàn)象,如“概論”與“綱要”課之間,“綱要”與中學(xué)的歷史課之間,“原理”與中學(xué)的思想政治課之間的重復(fù)。有些教材的內(nèi)容過(guò)多又高度濃縮,面面俱到而又點(diǎn)到為止,但因課時(shí)有限不可能都完全展開(kāi),致使一些問(wèn)題無(wú)法講深、講透,讓學(xué)生感到?jīng)]有“深度”。

(二)在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

許多教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上確實(shí)想了不少辦法,創(chuàng)造出一系列生動(dòng)活潑深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式,但毋庸諱言,少數(shù)教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)方式,搞一言堂。在多媒體使用方面有些教師不會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富自己的課件,制作的課件比較粗糙、單調(diào)。有的教師不能很好地處理教師與課件之間的關(guān)系,往往被課件束縛,甚至影響原本流暢的思路。也有個(gè)別老師把講課內(nèi)容全部輸入課件,等于是書(shū)本搬家,上課時(shí)只需照屏幕宣科,遇到停電或多媒體出毛病便無(wú)法上課。還有的把握不好使用多媒體講課的速度,沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間,課件一頁(yè)一頁(yè)翻,學(xué)生不停地記,從而影響了聽(tīng)課的效果。

(三)在教學(xué)設(shè)施和班容量方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施表示滿(mǎn)意,表示不滿(mǎn)意的只占6%,這和我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重視是分不開(kāi)的。在班容量方面,政治課上大課的現(xiàn)狀仍然不能改變,一個(gè)班多數(shù)在100人以上,200人以上的課堂也不在少數(shù),如果多媒體課件不能用,或者擴(kuò)音設(shè)備出了毛病,對(duì)于授課教師和聽(tīng)課的學(xué)生都是一種折磨,而且大班授課使一些必要的發(fā)言、互動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)也很難開(kāi)展。

三、改進(jìn)思想政治課教學(xué)的措施建議

(一)靈活運(yùn)用教材

由于教材內(nèi)容多而授課的時(shí)數(shù)少,教學(xué)內(nèi)容在幾門(mén)課中存在重復(fù)的問(wèn)題,因此必須通過(guò)“集體備課”弄通、弄懂教材,搞清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容,哪些是一般性?xún)?nèi)容,哪些和其他課程的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),然后區(qū)別對(duì)待:“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,一般性?xún)?nèi)容概略講,重復(fù)性?xún)?nèi)容可以不講”。所謂“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講”是指對(duì)于那些體現(xiàn)教材的主題、主線(xiàn),具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,并為教材所著力闡述的理論觀(guān)點(diǎn)。所謂“一般性?xún)?nèi)容概略講”是指對(duì)于那些非重點(diǎn)的內(nèi)容,如“概論”課中“文化大革命、中蘇關(guān)系等內(nèi)容就不及“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”的內(nèi)容重要,對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)有所簡(jiǎn)略,從而保證重點(diǎn)內(nèi)容的講授。所謂“重復(fù)性?xún)?nèi)容可以不講”并不是在教學(xué)中去掉或刪除這部分內(nèi)容,而是以安排自學(xué)、問(wèn)題討論、社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)學(xué)習(xí)等活動(dòng)取代課堂講授的形式。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng),不僅可以有效地克服學(xué)生的抵觸心理,鞏固對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且可以加深他們對(duì)這些知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主,即運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。隨著時(shí)代變化和形勢(shì)的發(fā)展,這種方法越來(lái)越顯示出其局限和弊端,不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需要。根據(jù)我校以往的經(jīng)驗(yàn)和其他高校近年來(lái)的做法,可以通過(guò)以下方式改進(jìn)教學(xué)方法:

1.推行師生互動(dòng)式教學(xué)。即把傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。近年來(lái),一些教師在這方面做了很大努力,如嘗試問(wèn)答式、討論式、辯論式及研究式等教學(xué)方法。但客觀(guān)上說(shuō)進(jìn)行這些活動(dòng)有一定困難,因?yàn)榘嗳萘看蟆W(xué)生人數(shù)多,不好組織。為解決這一問(wèn)題我們不妨借鑒北大的做法。北大從2004年上半年開(kāi)始嘗試課堂討論的新方式,即“大班上課,小班討論”,將160人左右的大班分成兩個(gè)小班組織討論,每個(gè)學(xué)生只參加一次,這樣做的好處在于使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師也能夠利用討論的環(huán)節(jié)更好地與學(xué)生交談。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高校思想政治課教學(xué)中不能局限于學(xué)生掌握了多少概念、原理及會(huì)背了多少理論,而應(yīng)將重點(diǎn)放在要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,理解這些理論,相信這些理論,并自覺(jué)地用之指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)做事、做人,成為既具有高尚的思想道德情操、較強(qiáng)的社會(huì)主義法律意識(shí)和法制觀(guān)念,又具有較高理論素質(zhì)的人。在這次調(diào)查中認(rèn)為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐“非常贊成”并“大有好處”的占82.5%,“不贊成”的只有0.8%。但是另一方面也必須要看到,社會(huì)實(shí)踐的組織和落實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)此我們了解了一些院校開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),如南開(kāi)大學(xué)把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,班里設(shè)課代表,組有小組長(zhǎng),課代表的任務(wù)是與組長(zhǎng)們一起組織社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是做公益工作,規(guī)定每學(xué)期3節(jié)課的時(shí)間。

3.優(yōu)化教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn),在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用這一手段可以使抽象的理論變得形象直觀(guān),吸引學(xué)生的注意力,因而受到廣大師生的歡迎?，F(xiàn)在需要進(jìn)一步改進(jìn)的,一是提高多媒體課件的質(zhì)量,二是處理好“講授”與“課件”之間的關(guān)系,三是要注意多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合,以彌補(bǔ)單一的多媒體教學(xué)的不足。這就需要思想政治課教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法,能夠更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具。一些高校還開(kāi)設(shè)思想政治課網(wǎng)站,把優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教學(xué)課件及參考資料等掛到網(wǎng)上,為任課教師提供備課資料,還有的在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)咨詢(xún)、答疑窗口,隨時(shí)保持和學(xué)生的交談,及時(shí)解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的疑難與困惑。

(三)強(qiáng)化組織管理

近些年高校不斷擴(kuò)招而師資力量有限,使得班容量越來(lái)越大進(jìn)而影響思想政治課教學(xué)的效果。為解決這一問(wèn)題,一些高校積極采取了應(yīng)對(duì)措施,其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

1.全年滾動(dòng)式排課和選課方式。如北京大學(xué)就改變了以往的排課和選課方式,一門(mén)課不是固定排在某一個(gè)學(xué)期,而代之以全年滾動(dòng)排課,即每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)所有的課程,這種做法的好處在于:一是為學(xué)生選課提供了方便;二是為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了條件;三是減輕了每一門(mén)課程在教師編制上的壓力。

2.教學(xué)組式的教學(xué)組合。如北京大學(xué)思想政治理論課教學(xué)普遍實(shí)行了課程主持人、課堂主管教師、專(zhuān)題主講教師和助教“四位一體”的管理模式。由于思想政治課全部為本科生的主干基礎(chǔ)課,因而每一門(mén)課程的主持人都是由校長(zhǎng)任命的,課程負(fù)責(zé)人要對(duì)一門(mén)課負(fù)全責(zé)。每門(mén)課程在每個(gè)學(xué)期要排幾個(gè)班次,他們聘請(qǐng)中青年教師任課堂主管教師,一人管兩三個(gè)班,在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)所管班次的教學(xué)活動(dòng)。每門(mén)課設(shè)計(jì)了若干個(gè)專(zhuān)題,聘請(qǐng)高水平的教師擔(dān)任專(zhuān)題主講教師,其責(zé)任就是把課講好。由于這些教師對(duì)所分工的專(zhuān)題有較深的研究,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上他們的個(gè)人魅力,教學(xué)效果是有保證的。再有就是由博士生和部分碩士生兼任助教,他們責(zé)任到班,為教師和學(xué)生提供服務(wù)。這四個(gè)崗位做到了分工負(fù)責(zé),各司其職,忙而不亂。

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