提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的思考

梅叢霞

近年來高職教育在全國各地都取得了較大的發(fā)展,新成立了多所高職院校。高職英語教學(xué)是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié),然而,在目前的大部分高職院校中,英語教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的“課程翻譯講解+語法教學(xué)”相結(jié)合的傳統(tǒng)理論灌輸方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法及語言結(jié)構(gòu)知識的掌握,忽略了交流才是學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo),尤其是對于高職院校的英語學(xué)習(xí)者來說,目的非常明確,是為了滿足未來職業(yè)上的外語交流需要。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、厭惡情緒,甚至討厭學(xué)英語,有些甚至放棄英語,整體口語能力低下,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2000年10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)明確提出了“以實(shí)用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。新的基本要求體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

一是高職教育英語課程教學(xué)基本要求以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),突出實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的要求。

三是為適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練以及加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng),已成為高職外語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在這種狀況下,怎樣改進(jìn)教學(xué),迅速提高高職學(xué)生的英語水平是大部分高職英語教師的共同面對的一個課題。因此,因材施教,培養(yǎng)實(shí)用型人才,進(jìn)行高職英語教學(xué)方法改革勢在必行。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

為了有針對性地提高高職英語教學(xué)質(zhì)量,改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,現(xiàn)分析當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題,為高職英語教學(xué)改革提供依據(jù),從而有效提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)模式過于落后

當(dāng)前,我國大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為中心,以教材為核心,以課程翻譯講解和語法教學(xué)為重點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),“教師講,學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較普遍,學(xué)生處于被動狀態(tài),依賴教師,失去自主思考能力。課堂上,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得昏昏欲睡,氣氛十分沉悶;課后,學(xué)生只是根據(jù)教師的講解去記憶和模仿練習(xí),機(jī)械地完成老師的任務(wù)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)得非常被動,常常是任務(wù)式地學(xué)習(xí)語言知識點(diǎn)和相關(guān)的語法知識,并不能真正地練習(xí)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力。教師在整個教學(xué)過程中處于主體地位,也非常辛苦,然而投入與獲得嚴(yán)重不對等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.教材過于單一

教材是教學(xué)活動的載體,是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的物質(zhì)基礎(chǔ),其規(guī)定了教學(xué)活動中知識傳遞和技能培養(yǎng)的范圍、性質(zhì)和形式,是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。使用優(yōu)秀的教材,對提高高職院校英語教學(xué)具有重要意義。然而,長期以來,高職院校的教材沒有針對性,大部分學(xué)校采取的教材都用國內(nèi)高校通用教材,許多內(nèi)容是關(guān)于英語文學(xué)和英美文化,缺乏口語練習(xí)和外國禮儀等內(nèi)容,缺乏與高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的風(fēng)格與特色,未能體現(xiàn)出高職高專教材的特點(diǎn)。近年來,校本課程建設(shè)開始興起,這些對緩解高職英語教材的不足起了很大的作用。但總的說來,當(dāng)前高職院校在英語教學(xué)內(nèi)容上仍然存在形式較為單一、教材過于陳舊、側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)而沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué),不能突出高職教育特色等問題。我國教材編寫人員對高職高專院校教學(xué)的具體情況也不夠了解,參與編寫教材的高職英語教師發(fā)揮作用不夠,有些也不能在編寫中增加高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要的內(nèi)容。可見當(dāng)前高職院校在教材建設(shè)和使用上,還存在一些明顯的不足。

3.教師素質(zhì)相對低下

教師是高職院校英語教學(xué)的執(zhí)行者,英語教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,而教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。然而高職英語的師資力量相對薄弱。舊的教學(xué)模式對教師的英語素質(zhì)、組織能力以及使用教學(xué)設(shè)備的要求較低,教師只要掌握一定的詞匯,具備基本的語音和語法知識,帶上課本和粉筆就可以上課。有些英語教師自身口語就不標(biāo)準(zhǔn),造成這種狀況的原因是應(yīng)試教育。傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅重視知識的傳授,聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)較為忽視,這樣雖然學(xué)習(xí)英語多年,英語口語仍然很差,而英語口語標(biāo)準(zhǔn)是每一名英語教師必備的專業(yè)素質(zhì)。另外,教師駕御教材的能力差,缺乏科研意識和能力,教學(xué)思路比較陳舊,思想僵化,毫無趣味性和吸引力,不能創(chuàng)造性地使用教材,培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而新式的英語教學(xué)對教師要求比以往高,特別是要求教師本身要具備較強(qiáng)的聽說能力,否則就無法治愈學(xué)生的“聾啞癥”,更難滿足學(xué)生未來職業(yè)上的外語交流需要。

二、改進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的對策

為了改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,盡早走出英語教學(xué)的困境,需要從教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革?，F(xiàn)針對英語教學(xué)中存在的問題,從教學(xué)理念、教材內(nèi)容以及教師素質(zhì)等方面提出一些相應(yīng)的對策。

1.采用多樣化的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

英語是一種交際工具,英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)習(xí)英語,決不是僅僅掌握語法規(guī)則和一些詞的用法等知識就行,關(guān)鍵是要積極運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言知識進(jìn)行交流,只有通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練,才能掌握英語,實(shí)現(xiàn)交際的目的。這就要求英語課的教學(xué)方法必須以交際交流為主,強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動。在教學(xué)觀念上,教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,做好教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,認(rèn)真組織教學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。課堂上盡量做到用英語進(jìn)行師生交流、學(xué)生之間的交流,還可以通過用英語做事、分角色扮演、情景對話等活動使交際活動貫穿課堂始終。這些多樣化的模式都是以學(xué)生為中心的。學(xué)生只有參與其中,并在語言實(shí)踐中顯示其創(chuàng)造才能,才會主動觀察、主動思維、主動回答。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的需要,教學(xué)計(jì)劃的制定及課堂教學(xué)的組織都要從學(xué)生的需要出發(fā),在課堂教學(xué)中以學(xué)生活動為主,以學(xué)生實(shí)際操練為主,讓學(xué)生通過自己的交流實(shí)踐,感悟總結(jié)出掌握語言規(guī)則對交流的重要性,從而提高運(yùn)用英語交流的積極性。同時,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、輕松、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),這是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式得以實(shí)施的基礎(chǔ),只有這樣,才能保證良好的教學(xué)效果。

2.改革教材,突出實(shí)踐性

高職英語教學(xué)內(nèi)容存在知識體系陳舊、重基礎(chǔ)知識輕實(shí)用能力訓(xùn)練、教材建設(shè)不完善等問題。要解決這些問題,需要對教學(xué)內(nèi)容的選取和組織進(jìn)行相應(yīng)地改革。高職教育的一項(xiàng)最重要的特色就是培養(yǎng)的學(xué)生立足實(shí)際需要、動手能力強(qiáng)、進(jìn)入工作角色快、突出職業(yè)性的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)積極服務(wù)于這一特色,注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,立足學(xué)生工作的需要,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和社會的需要相適應(yīng)。

從當(dāng)前高職院校使用的教材來看,版本規(guī)范不一,套用本科教材的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在,適合自身院校特色的教材體系尚未形成。這些問題都需要對高職英語教材建設(shè)引起足夠的重視。從教材的建設(shè)來看,主要是選用公開的出版教材和開發(fā)校本教材兩種途徑,但無論采用何種形式,所使用的教材,都應(yīng)做到科學(xué)、有效、適宜。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

在高職英語教學(xué)中,教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要,因?yàn)榘ń處熃虒W(xué)水平在內(nèi)的教師的綜合素質(zhì)不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)效果,甚至?xí)绊憣W(xué)生的綜合素質(zhì)及以后的發(fā)展方向。所以提高教師的綜合素質(zhì)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不很理想,對英語學(xué)習(xí)信心不足,學(xué)習(xí)興趣不高,焦慮情緒在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中尤為突出。如何正確積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語,對高職英語教師來說很重要。教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是學(xué)習(xí)興趣,這就是我們常說的“求知欲”。我國古代教育先驅(qū)孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”從教學(xué)過程中教師要特別重視學(xué)生的非智力因素的潛在優(yōu)勢,把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,就樂于接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從而取得事半功倍的成效,陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的人格。教師還要設(shè)法形成融洽、和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是克服學(xué)生焦慮心理的先決條件,教師不僅要有對學(xué)生的信任和尊重,還要有真誠的愛生態(tài)度和行為。其次,就高職學(xué)生整體來講,英語基礎(chǔ)差,教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,認(rèn)真地備課,深入分析教材,因材施教,針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)識過程相一致的教學(xué)方案,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,力求做到層次化,有難有易,使每個學(xué)生都能為之,各有提高。再次,針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱和教學(xué)時間有限的矛盾,高職教師需要有很強(qiáng)的講解能力,要深入淺出地將困難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容講得簡單易懂,使學(xué)生易于領(lǐng)會和掌握。另外,英語教師除了具備這些基本的素質(zhì)外,還應(yīng)及時地補(bǔ)充給養(yǎng),進(jìn)行專業(yè)、學(xué)歷等方面的進(jìn)修提高;高職院校也應(yīng)為英語教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會,讓教師走出國門,感受英美國家的語言及文化環(huán)境,努力提高自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是高職教育發(fā)展的黃金時期。然而當(dāng)前高職英語教學(xué)的研究顯然較為滯后,高職英語教學(xué)的情況令人擔(dān)憂,這決定英語教學(xué)須探索新的教學(xué)模式,走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。本文針對高職英語教學(xué)中存在的問題,提出了相應(yīng)的對策,在教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教師素質(zhì)等幾個方面對高職英語教學(xué)提供了一系列建議,以期能提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。作為高職院校的英語教師,我們也要不斷進(jìn)取、勇于探索、大膽改革,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),闖出一條英語教改的新路,把高職英語教學(xué)推上一個新臺階,真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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