師生共讀實(shí)戰(zhàn)妙招

陳海燕

如今,師生共讀、親子共讀的好處已被廣泛認(rèn)同,身為一名教師,在引導(dǎo)學(xué)生們品嘗書香、書趣的過程中,我積累了十大妙招,效果很好,愿與大家分享。

一、 讀一讀

共讀是一個(gè)互動(dòng)的過程,因此,可以是教師讀給學(xué)生聽,也可以是學(xué)生讀給教師聽,更可以是雙方配合的分角色讀、接力讀(其中以教師讀為主)。教師要以一個(gè)學(xué)生的心態(tài)參與閱讀,與學(xué)生們一同玩味、一同感受。除了讀“文”之外,還可以讀“圖”。好的童書,插圖通常也出自名家,能讓我們大飽眼福,很快融入故事情境。

另外,讀書的環(huán)境、氣氛、語速也大有講究。在輕松的課余、清朗的早間、教室的一角、或是促膝談心的樹下,再配以抑揚(yáng)頓挫的柔和聲音,故事就開始了。

注意,讀到生澀的詞語或句段,要靈活地變通一下說法,讓學(xué)生們易于理解和接受;讀的時(shí)候,夸張多變的語調(diào)往往能為故事添彩。因此,讀的水平越高,學(xué)生們得到的刺激和享受越多,也越快活,越著迷。

二、 講一講

在讀的過程中,還應(yīng)配合“講”。比如,一本書“開讀”前,為營造閱讀期待,很有必要給“聽眾們”講一講本書的作者及譯者是誰、哪國人,以及與他們相關(guān)的榮譽(yù)、在國際、國內(nèi)的影響等等。聽了教師的介紹,學(xué)生“聽書”的要求幾乎是迫不及待、刻不容緩了。久而久之,學(xué)生們對(duì)名家名作也能如數(shù)家珍了,無形中豐富了積累,增長了見識(shí),更親近了圖書。

三、 猜一猜

除了“讀”“講”,我和學(xué)生們還經(jīng)?！安隆薄１热?看題目猜內(nèi)容、聽故事猜題目、聽起因猜結(jié)局、看插圖猜人物……“猜”的過程是游戲的過程,是思維碰撞的過程,也是師生融情的過程,它令故事充滿懸念,讓雙方都獲得快意,是閱讀過程中不可或缺的興奮劑。

四、 品一品

遇到精彩的章節(jié)或段落,學(xué)生們往往激動(dòng)不已,會(huì)提出“再讀一遍”的要求,有時(shí)甚至要求讀上很多遍。其實(shí),教師應(yīng)該抓住這樣自然而難得的機(jī)會(huì),與他們一道“品人物”“品細(xì)節(jié)”?！断穆宓木W(wǎng)》是美國作家E·B·懷特所著的兒童文學(xué)經(jīng)典,這是一部值得一讀再讀的好作品,情節(jié)扣人心弦,語言簡潔詼諧,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的一段對(duì)話,我們?cè)纸巧x了好多遍,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。那以后,他們還經(jīng)常模仿文中的俏皮話相互打趣,令人忍俊不禁。

這,其實(shí)就是一種品賞,一種回味。在“品”的過程中進(jìn)行交流,產(chǎn)生共鳴,生發(fā)想象,再現(xiàn)故事,同時(shí)積累語言,使書越讀越“精”。

五、 演一演

故事聽得興起,學(xué)生們就特別想“演一演”。他們很善于就地取材找道具,一條紗巾可以當(dāng)作國王的披風(fēng),一把掃帚可以當(dāng)作老狼的尾巴……我常常做學(xué)生們表演的搭檔,他們鄭重地分派給我的角色,有時(shí)是一棵草,有時(shí)是一陣風(fēng),有時(shí)是一只大白兔,我總是全情投入,演得惟妙惟肖,和學(xué)生鬧成一片,樂在其中,要知道,此刻的你不是他們的教師,而是他們的玩伴啊!我和學(xué)生們演過《鷸蚌相爭》《皇帝的新衣》等完整的故事,也演過《愛的教育》《稻草人》等故事中的小片段,有時(shí)候還全班上陣排大戲,導(dǎo)演、劇務(wù)、道具、燈光,一應(yīng)俱全,陣容龐大,盡興發(fā)揮。

此外,還可以是一人讀一人演,還可以任由學(xué)生們自主創(chuàng)編一些對(duì)白、動(dòng)作和情節(jié),這些都能大大增強(qiáng)閱讀的趣味性,讓學(xué)生們?cè)阪覒蛑蝎@得更多靈感。

六、 畫一畫

引人入勝的故事情節(jié)、鮮活的人物形象,令學(xué)生們的小手也癢癢起來,他們情不自禁地拿出畫筆,畫他們最喜歡的角色,畫他們認(rèn)為最逗趣的場景,有時(shí)還畫連環(huán)畫,甚至配上對(duì)話,妙趣橫生。和他們一起讀《種葫蘆》的時(shí)候,有學(xué)生繪制了一本連封面帶封底共有8頁“小書”,展現(xiàn)的是葫蘆生長的過程,有圖有字,很是可愛。

畫,是讀后對(duì)于作品的再度創(chuàng)作,是建立在閱讀和理解之上的,更是帶入了個(gè)人感悟想象的新創(chuàng)造,它有利于提高小學(xué)生對(duì)于作品的感知能力和概括能力。

七、唱一唱

閱讀的過程中,我喜歡來點(diǎn)“小插曲”,和學(xué)生一起“唱一唱”。在讀鄭淵潔的作品《舒克和貝塔》的時(shí)候,學(xué)生們愛唱“舒克貝塔之歌”,我則伴唱,學(xué)生們唱一句“舒克舒克舒克!” 我對(duì)一句“貝塔貝塔貝塔!”而且每次必唱,這支歌成為那段閱讀時(shí)光的主題音樂。

好歌入耳,好書入心,歡快的旋律令閱讀高潮不斷。我們知道,小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),注意力特別容易分散,閱讀容易倦怠,因此,新鮮的刺激,輕松的調(diào)劑,顯得尤為必要。

八、 聊一聊

隨時(shí)隨地我都可以和學(xué)生們聊書——聊作者、聊情節(jié)、聊感受、聊聯(lián)想等等。有“聊的”,說明他們讀進(jìn)去了,讀出“味兒”了,讀“上勁”了。

記住,聊的時(shí)候千萬不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)?這種交流完全是平等的,即使需要“撥正”的時(shí)候也要注意方法,讓學(xué)生們擁有暢所欲言的空間,激勵(lì)他們更進(jìn)一步地思考和體會(huì)。

九、 憶一憶

閱讀的時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人感受,以此加深對(duì)故事的理解,產(chǎn)生共鳴。

有一次,讀到意大利名著《愛的教育》中的《開學(xué)第一天》,學(xué)生們立刻七嘴八舌地議論起了過去新學(xué)期開學(xué)的經(jīng)歷和感受,以及與主人公安利柯相似的體驗(yàn),他們那津津有味的描述、豐富愉快的表情,大大地激發(fā)了我要更多地為他們讀書的熱情。同時(shí),這種“回憶”和“聯(lián)想”也讓他們對(duì)故事產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的共鳴,獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

十、 逗一逗

每次讀起《斷腿的木馬》這個(gè)故事,我和學(xué)生們總會(huì)笑得岔氣,為什么呢?——因?yàn)槲沂怯眉亦l(xiāng)方言讀的。

“逗”的法子很多。有時(shí),我會(huì)煞有介事地對(duì)學(xué)生們說:“瞧你們,天天讀小豆豆的故事,好像長得也有點(diǎn)像小豆豆了呀!”學(xué)生們忙相互望望,對(duì)照著書中的插圖,驚叫:“啊呀——是的!是的!不是有一點(diǎn)點(diǎn)像,簡直就是一模一樣啊!天吶——”瞧被我“逗”的!

應(yīng)該說,師生共讀是一個(gè)雙方享受、“雙贏”的過程,在此過程中,作為教師所獲得的快樂體驗(yàn),應(yīng)該說并不比學(xué)生們少,關(guān)鍵看你是否真正“用心”了,教師對(duì)于書籍的虔誠和敬意會(huì)永遠(yuǎn)地影響著學(xué)生,使他們成長為一個(gè)自覺、熱誠的終身閱讀者。

(作者單位:浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))