歷史教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

王秀華

如何在歷史學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維?筆者結合自己在歷史教學實踐中的具體做法，談幾點粗淺的認識。

一、“探史”能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人不斷探求而實現的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)新性人格。

1、中國具有幾千年輝煌燦爛的歷史文化

中學生總是充滿好奇心，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以，不管學生提出的問題多么幼稚，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2、使學生具有百折不撓的堅強意志

創(chuàng)新就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度也會越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的很多重大發(fā)明都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，講述無數革命先烈在經歷無數次探索和失敗后才取得中國革命的成功等事實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們逐步具有堅強的意志品質。

二、“踐史”能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解答的過程?，F行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，讓學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。可先從“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”，接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益、忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不辜負老一輩的辛勤期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大提高學生思維的靈活性。

三、“質史”能培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

1、鼓勵學生大膽質疑歷史

對現有的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質疑是創(chuàng)造新成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果人們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：情帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。唐初出現“貞觀之治”與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生的過程中，應引導他們善于發(fā)現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先，要從思想上引導學生，使其正確認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件?，F在教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。

(作者單位：山東省昌邑市圍子初級中學)