美的教育從享受生活開始

戴亞楠

生活中隨處都是美育的機(jī)會(huì)，上學(xué)的路上，玩耍的時(shí)光，去美術(shù)館、菜市場(chǎng)的路上……我們可以做的，就是帶領(lǐng)孩子或者說(shuō)讓孩子帶著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究周圍的世界，給他塑造一個(gè)空間，陪他養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

為孩子設(shè)計(jì)一間“畫室”

創(chuàng)作的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境以及生活的環(huán)境，都是美育的機(jī)會(huì)，父母比藝術(shù)教師更適合擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色。創(chuàng)作者思維是可以在孩子早期就進(jìn)行培養(yǎng)的，與其擔(dān)心孩子接觸父母認(rèn)為不適宜或有爭(zhēng)議的文化內(nèi)容，不如及早給孩子一個(gè)環(huán)境——這個(gè)環(huán)境不是從現(xiàn)實(shí)中隔離的真空，而是盡可能地自由和多元。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作者思維，讓他知道，不喜歡的某些東西是有機(jī)會(huì)改變的。傳播方式的改變，創(chuàng)作方式的多元，每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)作者。給孩子空閑的，可以自由探索的時(shí)間，讓他們負(fù)責(zé)安排自己的空間，在自然的狀態(tài)下找到自己喜歡的事情。很多孩子都已經(jīng)失去了自由探索的機(jī)會(huì)，日程排得滿滿的，書包裝得重重的。我想正是因?yàn)楹⒆觽兊臅r(shí)間日益緊張，更需要在家庭中營(yíng)造一個(gè)自由呼吸、創(chuàng)作的環(huán)境。

一個(gè)朋友曾經(jīng)約我給她的孩子們——美美、滿滿姐弟倆規(guī)劃一個(gè)藝術(shù)工作室，她計(jì)劃把家里第二層的一個(gè)半玻璃房作為兩個(gè)孩子的畫室。在實(shí)地“考察”之后，我給出了一些建議，比如如何劃分區(qū)域、準(zhǔn)備材料等。有一個(gè)像模像樣的工作室，再加上“專業(yè)”的畫材，孩子們畫起來(lái)也更有信心。我當(dāng)然并不是主張每個(gè)家庭都有必要設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的“兒童畫室”，一個(gè)舒服自由的“藝術(shù)角落”，或任何孩子能夠自由創(chuàng)作的環(huán)境就可以，把一個(gè)畫室的功能區(qū)域分散在家里不同的位置，更是非?？尚械霓k法。

一個(gè)好的兒童藝術(shù)創(chuàng)作空間強(qiáng)調(diào)差異和創(chuàng)造性的感受，孩子在合適的環(huán)境里探索和創(chuàng)造、發(fā)展自己的潛能，合適的空間和氛圍可以更舒適、更自由地體驗(yàn)、幻想和發(fā)展思路與能力。

逛美術(shù)館是和去超市一樣的必需活動(dòng)

逛美術(shù)館雖是個(gè)技術(shù)活兒，但就像去超市一樣，去得多了，逛起來(lái)還是會(huì)游刃有余的。當(dāng)然，對(duì)于美術(shù)館、博物館教育的基本了解，會(huì)讓家長(zhǎng)多一些帶娃逛的“技巧”。

有興趣不必急功近利廣州的一位媽媽美紅認(rèn)為，好的美術(shù)館活動(dòng)，最基本一點(diǎn)就是“講人話”。她說(shuō)：“講完之后，孩子愛聽，還能記得住，就說(shuō)明這個(gè)故事講得夠生動(dòng)?！?/p>

在看展的時(shí)候，孩子的情緒很重要。有時(shí)候在展覽上看到一些孩子賴在地上不肯起來(lái)，而家長(zhǎng)在一旁氣急敗壞地呵斥：“不好好看展！”“這是多么偉大的作品，還不快看！”其實(shí)孩子們很可能因此把博物館、美術(shù)館當(dāng)成一個(gè)討厭的地方。孩子是最不功利的，你跟他說(shuō)這是名畫，他是不會(huì)在乎的。孩子進(jìn)入一個(gè)展覽，不像大人那樣可以快速切換，他們進(jìn)入一個(gè)展覽就像進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，越小的孩子，接受度就越低，要幫他們找到一個(gè)點(diǎn)，把他們吸引住。這個(gè)點(diǎn)可以是一個(gè)他們喜歡的顏色，也可以是某個(gè)作品，根據(jù)孩子們平時(shí)的興趣，把展覽與之關(guān)聯(lián)起來(lái)、這樣孩子的情緒比較容易帶動(dòng)起來(lái)。

帶著小任務(wù)當(dāng)然不無(wú)聊很多好的美術(shù)館，公共教育活動(dòng)會(huì)有很周密的設(shè)計(jì)，比如會(huì)給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)任務(wù)卡，上面有不同的任務(wù)，孩子們帶著任務(wù)，在展覽里很認(rèn)真地寫寫畫畫，通常會(huì)特別投入。孩子有很敏銳的觀察力，只是我們需要給孩子一些時(shí)間和工具，讓他們更加細(xì)致地完成觀察和欣賞作品。更重要的是給孩子一點(diǎn)時(shí)間，慢下來(lái)、靜下來(lái)，能更深入細(xì)致地看一幅作品。從某種程度上讓孩子對(duì)作品有一定的聯(lián)結(jié)，會(huì)讓他們更有興趣。

把多樣化的體驗(yàn)、豐富的閱歷帶給孩子，給他們一點(diǎn)時(shí)間吸收、回味，再放松。

閉上眼睛“看見”自然的美

引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)生活之美，不應(yīng)該是一個(gè)很辛苦的工作，它越發(fā)重要是因?yàn)樵谑澜绲闹髁髀曇簟俺晒φ哂欣怼钡谋尘爸?，用美和藝術(shù)激發(fā)兒童“精神力量”的發(fā)展成為必需的。兒童應(yīng)該去發(fā)展這樣一些能力，與自然、他人、社區(qū)建立充滿生氣和活力的關(guān)系。而通過(guò)藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去感受、去解讀世界，了解后面的意義及可能。

打開吸收美的感官自然教育本是生命和美的教育，因?yàn)樯罘绞胶妥匀坏氖柽h(yuǎn)，就需要用自然教育來(lái)設(shè)計(jì)有目的地“重建和自然的聯(lián)結(jié)”，而其中有三層關(guān)系的重建：人與自然、人與人、人與自我。

自然體驗(yàn)師媽媽黑黑說(shuō)：“到自然中去，看花，就是一首詩(shī)，非常優(yōu)美。多帶孩子到自然當(dāng)中去，那種美會(huì)浸入進(jìn)來(lái)，不用強(qiáng)調(diào)去提煉什么，熏陶很重要。”一棵樹的發(fā)芽、抽枝、開花、枯萎;一條河流的舒緩、湍急、回轉(zhuǎn)、干涸;日月星辰的閃耀與暗淡……自然其實(shí)一直在“運(yùn)動(dòng)”中。自然教育對(duì)我而言，是和更多的人一起知覺到這樣一種超越了人類掌控的亙古不變的運(yùn)動(dòng)，從以“我”為中心的思考窠臼中跳脫出來(lái)。自然只有每個(gè)人自己才能夠去體味，自然是所有人唯一共同的老師。

遵循自然倫理是美的底線“有效的”自然教育，首要的就是對(duì)自然倫理的遵守。自然教育的目的是重新建立起人和自然的聯(lián)結(jié)，當(dāng)然前提是這個(gè)聯(lián)結(jié)已經(jīng)斷掉了。從前沒有自然教育，我們的祖先是不需要的，因?yàn)樗麄兙蜕钤谧匀恢?，是自然的一分子。我們本就從自然中?lái)，異化的城市生活方式，不斷對(duì)物質(zhì)的渴望，想要更多、更新，人為消費(fèi)而創(chuàng)造的各種“理念”割裂了我們心底與自然的聯(lián)結(jié)。放下“消費(fèi)”自然的理所當(dāng)然。像孩子一樣打開感官感受自然，感受平靜，真正看到自然的美。

自然給我們美的靈感和原料我的大兒子說(shuō)他很喜歡自然，他和弟弟都是“自然之子”，他喜歡的就是要人在自然里而不是在課堂上聽講的自然教育。

大家平日可以看到很多用自然之物做的小手工，最常見的是樹葉貼畫，那是秋季里孩子們的最愛。任何一種自然藝術(shù)都盡量不用傷害自然的方式獲取，每棵植物都有自己的生命始終，我們不必為它做決定。除了去郊外的自然，關(guān)注身邊自然的變化、四季更迭是更應(yīng)該的“工作”，時(shí)間充裕的話，走過(guò)樓下公園的小路時(shí)，看看每天的變化，甚至只是常?？纯刺炜?。

做自然筆記是個(gè)很好的習(xí)慣，記錄和畫下眼前的自然，哪怕只是桌上的一株小小植物。自然的美豐富了孩子的心靈，看到食物的來(lái)源，接收到自然的密碼，與萬(wàn)物眾生聯(lián)結(jié)。

帶著幽默感和孩子解構(gòu)都市

即便環(huán)境未必那么如你所愿，帶著幽默感和孩子去閱讀和解構(gòu)這個(gè)世界，他能帶來(lái)的角度也將大大出乎你的意料。

視覺環(huán)境對(duì)行為的影響美對(duì)人的行為和意識(shí)的潛移默化的影響，視覺文化、視覺環(huán)境的社會(huì)意義就蘊(yùn)含在其中。在我們生活的環(huán)境中，視覺藝術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地承載著信息傳遞的功能，孩子受環(huán)境的影響更大。我發(fā)現(xiàn)孩子和成人在“閱讀”視覺承載的意義上，有極大的不同，就如同歐洲童書大師埃爾維·杜萊說(shuō)的：“我通常在創(chuàng)作時(shí)想到的不僅僅是孩子，而是孩子將和成人一起分享閱讀的那個(gè)瞬間;一個(gè)融合了兩種認(rèn)知、兩種眼光、兩個(gè)截然不同世界的瞬間，孩子可以自由閱讀，而成人卻無(wú)法做到?！?/p>

兒童面臨的視覺挑戰(zhàn)一個(gè)普通人每天可能看到3500個(gè)左右的商業(yè)形象，怎樣幫助孩子成為對(duì)視覺形象具有批判力的消費(fèi)者呢？他們看到及思考信息、意義、商業(yè)廣告視覺的含義，還有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)上的信息。這些視覺的形象影響了個(gè)人和集體的身份，成為文化敘事不可分割的一部分。在視覺環(huán)境包圍中，如何幫助孩子覺知到利害，對(duì)當(dāng)代父母是個(gè)挑戰(zhàn)，也是個(gè)必需的功課。父母最無(wú)效的教育就是否認(rèn)周圍的環(huán)境，試圖把孩子放在真空里。

通過(guò)對(duì)視覺信息的解構(gòu)，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)視覺作為介質(zhì)的掌握，在無(wú)數(shù)流動(dòng)的信息當(dāng)中一個(gè)剖析、評(píng)價(jià)，也是個(gè)極好的機(jī)會(huì)。用家長(zhǎng)的價(jià)值觀影響到孩子，和他一起討論大眾傳媒所維持的某些價(jià)值觀，而不是以阻隔和忽視的方式假設(shè)孩子不會(huì)被影響。

家長(zhǎng)不要奮起對(duì)抗外部世界，而是和孩子一起用尋找美的眼睛和心靈探索世界的過(guò)程，隨處都是美育的機(jī)會(huì)。