英語(yǔ)原聲電影與大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

何劍波

[摘要]如何將原聲電影應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和影視鑒賞評(píng)論能力日益成為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作者所關(guān)注和探索的課題。本文將從分析原聲電影應(yīng)用于視聽(tīng)說(shuō)課程的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。試探性地總結(jié)該課程的教學(xué)方法和途徑。

[關(guān)鍵詞]原聲電影；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；自然口語(yǔ)

一、引言

在世界經(jīng)濟(jì)朝全球化方向邁進(jìn)的進(jìn)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的交流載體起著舉足輕重的重要作用。中國(guó)的英語(yǔ)教育將迎來(lái)新的機(jī)遇。同時(shí)也將面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以讀寫(xiě)為主的教育觀念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到交流目的，使四個(gè)方面并駕齊驅(qū)已迫在眉睫。

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一門(mén)必修的基礎(chǔ)課。本課程是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。雖然這門(mén)課程在我國(guó)眾多高校當(dāng)中都已普及，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以課本、詞匯加語(yǔ)法的語(yǔ)言教學(xué)，往往使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化。從而造成一些學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)更多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和實(shí)踐化，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。如何進(jìn)一步改善學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，是高校英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要教學(xué)課題，而如何將原聲電影應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)則成為這一課題的重要研究?jī)?nèi)容之一。

電影語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話(huà)語(yǔ)言，它彌補(bǔ)了一些課本、語(yǔ)言教學(xué)片等刻意為教學(xué)編排的語(yǔ)言材料的不足，為學(xué)生提供了更為廣泛、生動(dòng)、逼真的直觀視覺(jué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)的積極性。同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。原聲電影教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能擺脫母語(yǔ)羈絆，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者眼、耳、口、大腦。甚至整個(gè)身心做出反應(yīng)的立體式學(xué)習(xí)語(yǔ)境。在語(yǔ)言情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生視聽(tīng)電影畫(huà)面時(shí)，同步感受語(yǔ)言材料，影片中的信息通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作的一連串運(yùn)作，傳輸給大腦中樞，建立起信號(hào)聯(lián)系，從而在此基礎(chǔ)上提高了語(yǔ)言能力。那些在觀賞中定格在記憶里的電影對(duì)白，一旦和現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活場(chǎng)景相吻合，就會(huì)誘發(fā)大腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶，形成語(yǔ)言深化后的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、原聲電影應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1創(chuàng)造輕松習(xí)得(Acquisition)的環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。第二語(yǔ)言習(xí)得(second Language Acquisition)理論鼓勵(lì)在輕松的環(huán)境下，通過(guò)置身于真實(shí)自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中而習(xí)得語(yǔ)言。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言的使用而掌握語(yǔ)言，從而發(fā)展交際能力。英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，缺乏真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，除了英語(yǔ)課堂，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。Harmer指出，所謂模仿，就是在課堂上創(chuàng)造一種真實(shí)的環(huán)境以便學(xué)生能夠模擬真實(shí)的世界。Massi和Merino認(rèn)為英語(yǔ)影視片提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料和場(chǎng)景，是最理想的聽(tīng)力材料。原聲電影教學(xué)就是在現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行授課的，這時(shí)學(xué)生所面對(duì)的不再是沉悶的語(yǔ)言知識(shí)，而是真實(shí)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，它把學(xué)生帶人了一個(gè)“英語(yǔ)思維”的理想氛圍。語(yǔ)言情景的直觀化、生活化使學(xué)生在心理上輕松地進(jìn)入了最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知的狀態(tài)，從而大大地克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，使學(xué)習(xí)者不但身臨其境。而且還能“察言觀色”，增強(qiáng)了對(duì)感情與心態(tài)的理解，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的表層與內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。許多大學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)踐也證明，觀摩原聲電影時(shí)，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行。使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。

2加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入——吸收——輸出(Input-Intake-Output)

看英文原版電影，讓學(xué)生能夠接受多種感官刺激，這屬于語(yǔ)言信息的輸入階段，學(xué)生根據(jù)老師組織的課堂活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行產(chǎn)出性語(yǔ)言實(shí)踐。這一過(guò)程符合Harmer提出的輸入、練習(xí)、輸出之間平衡的教學(xué)主張。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)大量感知語(yǔ)言材料，通過(guò)多看、多聽(tīng)、多讀來(lái)接觸和理解語(yǔ)言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際動(dòng)能；其次，要讓學(xué)生將輸入的語(yǔ)言材料和相關(guān)知識(shí)在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化和加工，使之進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；最后讓學(xué)生將輸入的語(yǔ)言材料和知識(shí)重新組織，在新的交際情境下以口頭或筆頭方式表達(dá)出來(lái)，把握語(yǔ)言的交際功能，有效地交流信息。輸入、吸收和輸出，環(huán)環(huán)相扣，組成有機(jī)整體，三者全而兼顧，平衡發(fā)展，不可顧此失彼，有所偏廢。通過(guò)看電影來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位、多層次的語(yǔ)言接觸。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)功能派的代表人物。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D·A·Wilkins)就指出：“沒(méi)有聽(tīng)自然口語(yǔ)的手段。學(xué)生也就不能聽(tīng)自然口語(yǔ)?！笨梢哉f(shuō)。英語(yǔ)原聲電影資料是“獲取和運(yùn)用語(yǔ)言技巧的一個(gè)系統(tǒng)”，是一個(gè)取之不盡、用之不竭的英語(yǔ)自然口語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)。

3了解異域文化的窗口

一定的語(yǔ)言以相應(yīng)的文化為靈魂。而一定的文化也以相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為依托。被譽(yù)為“第七藝術(shù)”的電影，兼容著其他藝術(shù)的知識(shí)含量和文化彈性，其真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是介紹外國(guó)文化的最佳媒介。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種文化。從某種意義上說(shuō)，電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化。

將英語(yǔ)原聲電影引入教學(xué)不但可以促使學(xué)生更好地了解外國(guó)文化，在了解的基礎(chǔ)上用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同及由此產(chǎn)生的思維方式差異，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解，從語(yǔ)言上升到真正意義上的交流。因此，經(jīng)常觀看原聲電影對(duì)了解英語(yǔ)民族文化是至關(guān)重要的，而對(duì)文化的了解又是學(xué)好語(yǔ)言的保證。

4以學(xué)生為中心，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過(guò)觀看外文原聲電影，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性，這一實(shí)踐也是符合建構(gòu)主義(Construetivism)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)交互性是構(gòu)建意義的一個(gè)重要手段，課堂里最有價(jià)值的活動(dòng)，是學(xué)生組成小組和集體相互交流、共同構(gòu)建知識(shí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流對(duì)加速知識(shí)意義建構(gòu)起著十分重要的作用。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論(Learning Motivation Theory)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類(lèi)行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。使用英文原聲電影做到了形、聲、像的完美統(tǒng)一，電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持和

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進(jìn)而迅速地提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何利用原聲電影優(yōu)化英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂

1明確教學(xué)目的

電影是一種大眾娛樂(lè)形式，但用于視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的影片不能只提供娛樂(lè)，而應(yīng)當(dāng)是達(dá)到不同教學(xué)目的的重要資料。如教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地道的日?？谡Z(yǔ)，那么影片中就應(yīng)有豐富的日常談話(huà)場(chǎng)景；如想讓學(xué)生了解如何進(jìn)行商務(wù)談判，就必須選擇包含商務(wù)談判情景的影片。同時(shí)教師還須考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平，不宜太易或太難，但應(yīng)有一定的難度，以保持同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣。

其次，在考慮題材和語(yǔ)言的適合性等因素的同時(shí)，還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義，是否有利于青年學(xué)生的身心健康發(fā)展。電影對(duì)于青年人的影響不容低估。當(dāng)前電影良莠不齊，一部好的影片可以是良師益友，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而暴力、色情充斥的電影很可能給心理發(fā)育尚不成熟的青年人以誤導(dǎo)，成為不良的行為模范。

2充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者與組織者的角色功能

電影教學(xué)中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，全堂課只是教師陪坐一旁，開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，學(xué)生只視聽(tīng)不開(kāi)口。要避免電影教學(xué)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題關(guān)鍵在于教師。首先教師一定要事前把課備得精、備得細(xì)、備得熟、備得充分。精，是指教師自己要精看電影，要理解其意，欣賞其味；細(xì)，指教師要對(duì)電影中重要的詞、句，尤其是生詞、習(xí)語(yǔ)、口頭用語(yǔ)等要根據(jù)上下文釋清其意；熟，指教師要對(duì)影片中的文化背景知識(shí)、情節(jié)、精彩的語(yǔ)句等要熟記于心；充分，是指教師對(duì)電影的背景知識(shí)、情節(jié)、語(yǔ)言、分鏡頭問(wèn)題等，準(zhǔn)備充分，以保證學(xué)生的課堂實(shí)踐與運(yùn)用。其次，教師要積極地組織課堂教學(xué)。通過(guò)必要的詞義解釋、文化知識(shí)的介紹，把學(xué)生推入影片的情景中；通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾締l(fā)，在理解和欣賞影片時(shí)，拉學(xué)生一把；教師有目的地帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)情景模仿、復(fù)述故事、問(wèn)題討論等的方式進(jìn)行語(yǔ)言的操練。在經(jīng)過(guò)這兩個(gè)方面的準(zhǔn)備之后，教師在上課時(shí)，自然就有話(huà)說(shuō)，有事做，而學(xué)生在老師的推、拉、帶的作用下也會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，電影教學(xué)也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。

3將差異教學(xué)理論應(yīng)用于原聲電影教學(xué)當(dāng)中

差異教學(xué)的理論致力于滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從其一誕生這一優(yōu)秀的教育理念就受到了全世界教育工作者的重視，在教育的各個(gè)方面得以貫徹。而在原聲電影的教學(xué)中同樣可以體現(xiàn)差異教學(xué)的精神。教學(xué)時(shí)可以打破歷來(lái)原聲電影教學(xué)的那種同一進(jìn)度，同一方式的傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)模式。在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的興趣，原有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。以及學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式的不同，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的原聲電影教學(xué)。將差異教學(xué)的理念貫徹到原聲電影教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：對(duì)科技感興趣的學(xué)生可以給他們播放科幻片，對(duì)軍事感興趣的可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)片等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，取得更好的效果。同時(shí)可以讓觀看不同原聲電影的學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹他們所看的電影，這樣能吸引其他同學(xué)的好奇心和求知欲，對(duì)以后的原聲電影的教學(xué)也能起到良好的促進(jìn)效用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用原聲電影作為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的輔助手段具有可行性和優(yōu)越性，它不僅打破了外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)格局，突破了課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，而且以其靈活性、信息多維性和立體化的方式把語(yǔ)言文化知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力，同時(shí)還促使學(xué)生充分地了解英語(yǔ)世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài)。對(duì)提高其藝術(shù)欣賞水平起到了寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識(shí)到，學(xué)英語(yǔ)并不僅僅依賴(lài)于電影本身所傳遞的信息，還要在學(xué)生主體的動(dòng)機(jī)和興趣上把語(yǔ)言輸出、輸入活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際技能。

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