王 冬 胡 浩
隨著新課程的實(shí)施,在思想品德中考中出現(xiàn)了一種新的重要題型,這就是活動(dòng)與探究題。這種題型符合素質(zhì)教育的要求和中考改革的精神,是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“活動(dòng)建議”的貫徹落實(shí),反映了思想品德中考命題的科學(xué)方向,有著廣闊的發(fā)展前景。
題型示例
胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中提出了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求:“建設(shè)生態(tài)文明,基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)形成較大規(guī)模,可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制,生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立?!?/p>
(1)國(guó)情搜索:建設(shè)生態(tài)文明的依據(jù)是什么?
(2)政策點(diǎn)擊:要使“生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立”,必須堅(jiān)持實(shí)施什么樣的國(guó)策和貫徹落實(shí)什么樣的發(fā)展觀?
(3)思維拓展:請(qǐng)你策劃一次以“打造綠色校園”為主題的活動(dòng),并寫(xiě)出活動(dòng)方式及主要內(nèi)容。
(4)明理踐行:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明建設(shè)生態(tài)文明的意義,并說(shuō)明我們?cè)诮ㄔO(shè)生態(tài)文明過(guò)程中應(yīng)該怎么做。
題型分析
從上例可見(jiàn),活動(dòng)與探究題設(shè)計(jì)別出心裁,既貼近課本,又結(jié)合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在活動(dòng)中用的宗旨,重在考查學(xué)生的綜合探究能力、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力,突出了創(chuàng)新性、參與性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐活動(dòng)性等特點(diǎn),在主觀性試題中獨(dú)樹(shù)一幟,是典型的開(kāi)放性試題。
一般說(shuō)來(lái),活動(dòng)與探究題主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題類(lèi)、解決實(shí)際問(wèn)題類(lèi)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案類(lèi)、應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)、活動(dòng)探究綜合類(lèi)等。但從目前中考試題中出現(xiàn)的活動(dòng)與探究題來(lái)看,絕大多數(shù)是以上這些類(lèi)型的綜合。上面的例題就是認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題類(lèi)、解決實(shí)際問(wèn)題類(lèi)和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案類(lèi)三者的綜合。
活動(dòng)與探究題形式活潑、多樣,它常常通過(guò)活動(dòng)或設(shè)置情境提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步去探究?;顒?dòng)與探究題設(shè)問(wèn)開(kāi)放性強(qiáng),答案不唯一,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因其形式的多樣性和答案的多元化,活動(dòng)與探究題成了許多學(xué)生望而生畏的“攔路虎”,出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握解答此類(lèi)問(wèn)題的思路。
解題支招
下面,筆者就活動(dòng)與探究題的解題思路,支上三招,這就是活動(dòng)與探究題解題“三部曲”——明、理、新。
一、明——要明確題型構(gòu)成,明白題意
1,明確題型構(gòu)成。
活動(dòng)與探究題的呈現(xiàn)形式很多,如倡議書(shū)、建議書(shū)、小論文、主題班會(huì)、調(diào)查提綱(調(diào)查問(wèn)卷)、活動(dòng)方案(活動(dòng)策劃)、板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等。就題型構(gòu)成而言,活動(dòng)與探究題一般由兩部分構(gòu)成:一是活動(dòng),二是探索。所謂活動(dòng),就是通過(guò)題目本身所給的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于情境中,以參與者、主人公的身份去完成題目;所謂探索,就是讓學(xué)生根據(jù)題目所提供的背景材料,通過(guò)一定形式的活動(dòng),尋求、探索其理論內(nèi)涵或解決問(wèn)題的途徑、方法。
2,明白題意。
在解題時(shí),我們要認(rèn)真閱讀材料和答題要求,明確材料所反映的重要觀點(diǎn),明確答題要求,避免“答非所問(wèn)”,這是解答此類(lèi)試題的基礎(chǔ)。
解答上例中第(3)題,我們就要從題型構(gòu)成和題意要求兩方面進(jìn)行分析。從該題題型構(gòu)成來(lái)看,其活動(dòng)要求是策劃一次活動(dòng),要求寫(xiě)出活動(dòng)方式及主要內(nèi)容;從題意要求來(lái)看,要求從建設(shè)生態(tài)文明的角度去探索“打造綠色校園”的途徑、方法。進(jìn)行了這樣的分析之后,解題自然就有針對(duì)性了,答案自然就容易組織了。
二、理——尋找理論支撐
活動(dòng)與探究題的形式雖然是開(kāi)放的,但“理在書(shū)中”。因此,我們要注意從所學(xué)知識(shí)中尋找理論依據(jù),組織答案,切忌東拉西扯、生拼硬湊。
解題時(shí),我們應(yīng)在明確題型構(gòu)成、全面搜集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上,根據(jù)材料的具體情境,根據(jù)題目規(guī)定的具體身份,去搜索相關(guān)理論,以此作為答題的依據(jù)。我們要認(rèn)真分析情境材料(文字、圖表等)蘊(yùn)含的主要觀點(diǎn),根據(jù)設(shè)問(wèn)要求,揭示出主要觀點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,整理出符合題目要求的基本理論觀點(diǎn)。
閱讀上例中的材料,我們應(yīng)很快從自己的知識(shí)體系中搜索到相關(guān)理論:我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題,如土地荒漠化、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)失衡等;我國(guó)資源利用率低,浪費(fèi)嚴(yán)重;嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)要求我們必須牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀念,必須堅(jiān)持計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的國(guó)策,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。有了理論作為支撐,答題就不會(huì)出現(xiàn)偏差。
三、新——答案要有創(chuàng)新性
活動(dòng)與探究題是一種新型主觀性試題,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的答案,鼓勵(lì)我們?cè)诮M織答案時(shí)有所創(chuàng)新。那么怎樣才能給出創(chuàng)新性的答案呢?這就要求我們?cè)诖痤}時(shí)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一要設(shè)身處地,進(jìn)入角色;二要結(jié)合實(shí)際,開(kāi)放思維。
1,設(shè)身處地,進(jìn)入角色。
這是活動(dòng)與探究題對(duì)我們特有的要求,也是解題的一個(gè)關(guān)鍵。活動(dòng)與探究題所給的情境材料來(lái)自于生活,這就要求我們要深入到生活中去。只有置身其中,才能設(shè)身處地地參與實(shí)踐,尋求解決問(wèn)題的思路、方法。
上例第(3)問(wèn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,要求我們以主人公的身份,設(shè)身處地地為自己學(xué)校開(kāi)展“打造綠色校園”活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如果我們?cè)诮忸}時(shí)不能進(jìn)人角色,所給出的答案就會(huì)脫離實(shí)際,空洞無(wú)物,不能解決實(shí)際問(wèn)題,更不會(huì)有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。
2,結(jié)合實(shí)際,開(kāi)放思維。
活動(dòng)與探究題的答案是多元的,這是開(kāi)放性試題的共有特征,也為我們發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一個(gè)平臺(tái)。我們應(yīng)按照題目要求,依據(jù)基本理論,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,創(chuàng)造性地、有理有據(jù)地給出答案。但活動(dòng)與探究題不同于一般的問(wèn)答題,它往往要求答案既要符合課本的基本觀點(diǎn),又要體現(xiàn)綜合實(shí)踐性。因此,設(shè)計(jì)的答案應(yīng)突出活動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
例題第(3)問(wèn)就要求我們結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,有感而發(fā)。如果我們聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展“打造綠色校園”活動(dòng)的實(shí)際情況作答,學(xué)校里節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好人好事等自然就可以浮現(xiàn)于腦海中,為我們答題所用;隨之獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策也就自然合情合理,并具有可操作性和創(chuàng)新性,如舉辦主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、搞圖片展覽等。同時(shí)也可以反向思考,對(duì)學(xué)校目前環(huán)境、資源方面存在的問(wèn)題提出建議。
通過(guò)以上分析,我們不難看出:活動(dòng)與探究題并不可怕,只要我們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,準(zhǔn)確把握題型構(gòu)成和題意要求,找準(zhǔn)理論支撐,結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)角色意識(shí),科學(xué)規(guī)范答題,并在平時(shí)注意進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)與探究題的研究與訓(xùn)練,及時(shí)總結(jié),就能掌握規(guī)律,舉一反三,解答好活動(dòng)與探究題。
例題參考答案
(1)依據(jù):我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段:我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題,如土地荒漠化、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)失衡等;我國(guó)資源利用率低,浪費(fèi)嚴(yán)重。(2)計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的國(guó)策;科學(xué)發(fā)展觀。(3)略。(4)意義:建設(shè)生態(tài)文明有利于構(gòu)建和諧社會(huì),有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,有利于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì);可以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)資源和環(huán)境,更好地實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。做法:我們中學(xué)生要自覺(jué)向公眾宣傳保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的基本國(guó)策,宣傳科學(xué)發(fā)展觀;努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高自己的環(huán)境、資源意識(shí);從現(xiàn)在做起,從小事做起,節(jié)約資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境等。