社團，領袖與創(chuàng)業(yè)者的搖籃

張　昕

編者按:

蘇州中學作為出席此次論壇中的唯一一所來自普教系統(tǒng)的學校,他在培養(yǎng)領袖與創(chuàng)業(yè)者的過程中,有很多值得我們借鑒的地方。讓我們一起走進這所擁有974年悠久歷史的江南名校,體會學校社團的建設與發(fā)展給我們職教創(chuàng)業(yè)教育帶來的啟示。

作者簡介:張昕,1982年1月畢業(yè)于蘇州大學數(shù)學系。1986年經(jīng)鄉(xiāng)村中學工作4年半后調(diào)至江蘇省蘇州中學。1989年經(jīng)選拔受國家教委派遣,獲文部省獎學金赴日本神戶大學研究生院留學兩年,專攻“學校經(jīng)營學”。1991年回國擔任教務處副主任。1995年擔任副校長,分管教學與國際交流。1999年獲管理學碩士學位。2003年兼任園區(qū)校校長。2006年考入東南大學藝術學博士課程。2007年擔任蘇州中學校長,并任蘇州大學教育學院兼職教授碩士生導師。

蘇州中學自范仲淹創(chuàng)始已有974年的歷史,是一所既充滿傳奇又富有活力的江南名校。蘇州中學的人們一直以校史上曾擁有過為數(shù)眾多的大師級名人而感到自豪。

三個思考題

進入21世紀以后,有3個思考題促使蘇中人感悟到“社團”在人才培養(yǎng)中的獨特價值。

思考題1:2000年前任教育部副部長韋鈺院士視察蘇州中學時,面對校史館里眾多的大師照片,囑咐我們要弘揚傳統(tǒng)、繼續(xù)培養(yǎng)領袖和精英級的人才。如何培養(yǎng)?

思考題2:省政協(xié)聯(lián)組討論發(fā)言時,我針對大學擴招、就業(yè)困難等問題提出觀點,要教育學生觀念意識革命,變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。如何教育?

許多媒體提及未來急需人才時,所述的都是專業(yè)型、技能型的人才;事實上,現(xiàn)在學校培養(yǎng)出來的學生也幾乎都是學習型、研究型的人才。但我贊成的觀點是,真正急需而又奇缺的倒是創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的人才。有人說過:一個人創(chuàng)業(yè)帶動十個人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)者給民眾帶來的實惠、給社會創(chuàng)造的財富是不可低估的。

思考題3:審視學校內(nèi)部,一度受社會多元價值觀的影響,功利主義和享樂主義使得學生熱衷的課外生活要么是奧賽培訓、要么是電腦游戲,其他一概不感興趣,曾經(jīng)活躍的學生社團和興趣小組變得冷冷清清。如何改變?

當年,校學生代表大會上筆者做了一個報告,題目為《學校社團體制改革》。提出了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)(創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力)為目的,以模擬企業(yè)運作為方法,推進學校社團工作的思路。

我們把學生會比作政府機關,把傳統(tǒng)社團比作國有企業(yè),把學生自發(fā)社團比作民營企業(yè),我們成立學生會下屬社團部(現(xiàn)為社團管理中心)相當于工商局。我們鼓勵學生依照學校的《社團章程》自發(fā)組織、申請注冊社團。我們主張學生社團自發(fā)組建、自主管理、自聘顧問、自籌資金。我們要求學生社團遵守“企業(yè)法”“知識產(chǎn)權保護法”,我們支持學生社團相互競爭、共同合作。我們在乎學生社團的成立、運作、經(jīng)營、發(fā)展、延續(xù)等過程,以及過程中學生遇到的問題和學生成長的過程。

60個學生社團

對此,學生們的認同度、向往度和參與度非常高漲。

蘇中人鼓勵學生們:

永遠的話題——誰不想成為領袖?誰不想擁有財富?

十年后的話題——選擇就業(yè),還是選擇創(chuàng)業(yè)?

現(xiàn)在的話題——要學會創(chuàng)業(yè),先學會創(chuàng)社。

我們現(xiàn)在擁有60個學生社團。

本部35個:

滄浪文學社/開復社/春雨生態(tài)社/民樂團/極真空手道社/Discover/模擬聯(lián)合國/愛心餡/One On One動漫社/Detective APTX4689偵探社/DIY社團/外語社(意、法、日)/輪滑社/綠色樂團/Single Bed/廣播站/日語社/弈緣棋社/電視臺/弦樂團/棋士團/英語角/Breeze Of Fashion/IDEA/心語沙龍/Old Clothes/Sunflower/Economics view/Table te-

nnis/西餐社/紅十字會/愛迪生俱樂部/蘇格拉底直面聊天會/學生CEO社/心健俱樂部。

園區(qū)校25個:

未來之星足球/ZM街球社/T.O.R搖滾/S.P舞臺劇團/Jingle廣播社/英語精英社/漫漫游動漫社/Fly羽毛球社/籃球社/Log Simple/Sweeti甜品社/破曉網(wǎng)球社/Just We義賣社/鼓樂團/文學社/未來科技社/舞蹈社團/服裝社/乒乓社/毛毛愛書會/環(huán)保協(xié)會/BLAZ搖滾樂團/傘社/西馬學社/四葉草工作室。

改革以來,其中有些運作成功的、生命力強的社團(如Single Bed等)已代代相傳近十年了。最古老的社團如“滄浪文學社”已50多歲了。當然也有些社團因內(nèi)部或外部的種種原因而“倒閉”夭折,這是正常的物盡天擇、大浪淘沙、適者生存、優(yōu)勝劣汰。社團現(xiàn)在已成為學生們校園生活的一個不可缺少的組成部分。我們把這些特定意義的社團,自稱為“創(chuàng)業(yè)社團”。

一個假設命題

我們設立學生會社團部(社團管理中心),制定《蘇州中學社團章程》,鼓勵并要求新社團依照有關的條件和程序進行申請登記注冊,引進“法人”概念,并計劃啟動監(jiān)督機制,意在讓學生真實體會“企業(yè)”的意義和創(chuàng)業(yè)的規(guī)矩。

我們在學年初舉行社團市場活動,實際上是一個市場化的雙向選擇大會。每個社團竭盡創(chuàng)意制作海報廣告、策劃市場營銷活動,以求面向高一新生宣傳推銷自身社團,吸引并招募到優(yōu)秀新員,促使自身發(fā)展壯大。每個高一新生以自愿和興趣為原則,可以選擇經(jīng)過嚴格的應聘程序加入某一至兩個社團,也可選擇作為新的創(chuàng)業(yè)者集結若干志同道合者成立新社團,當然亦可成為逍遙派。他們自然體驗到了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和無業(yè)的滋味。

我們要求各社團利用會費或取得社會資助的辦法解決運營經(jīng)費,校方給與優(yōu)秀社團或重大活動以獎勵資助。學生在此學會了請律師、簽協(xié)議、依法行事;學會了建立財務制度、理財和廉政;學會了社交、合作、協(xié)調(diào)和處理危機;學會了策劃、組織、運營和尋求發(fā)展。

我們要求學生升入高三前物色接班人,進行“權力交接”。進入高三后退居二線“扶上馬送一程”,確保自身社團的可持續(xù)發(fā)展。

我們在學年末舉行社團大會,回顧總結,展示成就,通過大眾投票表彰優(yōu)秀社團、社團領袖和社團精英。并擬建立社團領袖及精英的發(fā)展跟蹤網(wǎng)絡系統(tǒng),以求證明“要學會創(chuàng)業(yè),先學會創(chuàng)社”的假設命題。

一種領導力

我們設立“社團營地”。策劃“學生CEO訓練營”,求得與美國MIT的合作,聯(lián)合進行領導力培訓。我們組織學生參加美國獨立學校聯(lián)合會策劃的“全球?qū)W生領袖大會(哥斯達黎加)”,成為目前的中國唯一加盟校。我們正在計劃建立社團與企業(yè)的伙伴關系。

我們還有學生自主創(chuàng)辦的《蘇中創(chuàng)業(yè)社團》雜志、《青果》雜志、《蘇中學生報》以及各種有意義、有特色的活動,質(zhì)量之高“青出于藍勝于藍”。2008年,《蘇中創(chuàng)業(yè)社團》雜志被評為全國校園刊物一等獎第一名。

學生創(chuàng)業(yè)社團幾乎濃縮了所有的社會元素,讓學生提前體驗到今后將要遇到的各種情形,學到了課堂上學不到的東西,使他們在今后步入社會之前已成為有經(jīng)驗者、有準備者,從而有可能捷足先登、勝人一籌。當然學生因年輕、缺乏經(jīng)驗和社會閱歷,自然會在工作中出現(xiàn)問題或者犯錯誤,這正是我們所求之不得的,因為我們認為“問題與錯誤是最好的教育機會,是成長的必經(jīng)臺階”。作為教育工作者相應的職責就是通過敏銳地洞察和智慧的方法,給予及時有效的咨詢和指導。因此很多的工作自然是學生自己的創(chuàng)意、最多是在成年人的啟發(fā)之下獨立完成的。

我們也認識到,領導力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非要等到高職或大學階段,從小就可以潛移默化;領導力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非是課堂教學紙上談兵就能實現(xiàn)的,要靠工作實踐;大教育家杜威先生所倡導的“做中學”理念,不僅適用于技術教育領域,在領導力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層面也同樣有著不可低估的價值。

目前,我們的學生創(chuàng)業(yè)社團正處于一個活躍期。一個個新生社團誕生;一個個優(yōu)秀社團成長;一個個成熟社團傳代。與此同時,一個個優(yōu)秀的、杰出的青年人也被造就出來。我們相信:未來的學術帶頭人、未來的企業(yè)家、未來的領導人就在其中。

一種“玩”的教育

當然年輕人的很多不成熟自然會在工作中暴露出來,然而年輕人的真正成熟也必定會在工作中培養(yǎng)起來。

學生在自編的《蘇中創(chuàng)業(yè)社團》雜志第三期上的廣告辭,一語道出內(nèi)心:

來蘇州不游虎丘?不要緊!

來蘇中不玩社團?乃一大憾!

“玩”字很耐人尋味。孩子總是孩子,玩耍乃是天性。緊張的學習也需要調(diào)節(jié),人才更需要學識與能力兼?zhèn)?、個性與社會性兼?zhèn)洹：⒆觽冋l都有玩興,誰身上都有潛在的能量,誰累了都會換種玩法,誰煩都會尋找快樂。難怪他們會迷戀網(wǎng)絡游戲,難怪他們會陷入“早戀”,難怪他們會“鋌而走險”,因為他們沒有更好的“玩法”。常言“寓教于樂”,要會開發(fā)“玩”的教育。要能玩出檔次來,玩出意義來,玩出教育來。

我深有體會“社團是一種很好的玩法”。不需高超的技巧,只需高明的指導,很具備對孩子們的吸引力和誘惑力,能為他們解除讀書學習的疲倦,能幫他們擺脫網(wǎng)絡早戀的困惑,能使他們成為健康、陽光、能干、富有經(jīng)驗和具備挑戰(zhàn)能力的人。我所看到的90后,知曉面、理解力和表現(xiàn)欲都很強,他們需要舞臺、需要自己作主的時間和空間、需要犯錯誤的機會,這樣他們才會成長,才會給我們驚喜。

1972年,聯(lián)合國教科文組織有過一個關于《學會生存》的報告,由此“學會生存”一度成為眾人的話題和實踐的課題。我認為:

集團生存是不可否認的客觀存在,集團生存與個體生存的過程和規(guī)律是類似的,集團生存能力兼容并且強于個體生存能力,現(xiàn)實的生存教育中往往重個體生存輕集團生存。然而學生創(chuàng)業(yè)社團的實踐正好通過集團生存能力的培養(yǎng),同時也實現(xiàn)了較高層次的個體生存能力的造就。