如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

鐘俊芳

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo),是提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),是要讓其通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練,獲得基礎(chǔ)知識(shí)和在交際中初步運(yùn)用英語的能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中,我設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景,指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

1. 五分鐘會(huì)話。每堂課安排五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談,允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減,自由發(fā)揮。在開展會(huì)話過程中,始終以學(xué)生為主體,引發(fā)他們的聯(lián)想思維,由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容,把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來,既有助復(fù)習(xí)舊知識(shí),又開發(fā)學(xué)生的智力。

2. 注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,做到視、聽、說同步,培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式,而是要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示說話者不同的語言心理。同樣,語調(diào)的不同,重音的移動(dòng),也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。

3. 對(duì)話使用,角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容,每教授一個(gè)情景句型,我就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)來自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到My family這課,我發(fā)動(dòng)學(xué)生把“合家歡”照片帶到課堂,整個(gè)課堂就是歡聚一堂,學(xué)生在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型,提高運(yùn)用語言交際的能力。

4. 運(yùn)用直觀教具進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具,生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞,學(xué)生能更好地記住詞義,并能反復(fù)利用它們進(jìn)行復(fù)習(xí),其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如,用提問的方式猜物品,讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來,練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子,讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問:“Is it round?”如果是“蘋果”,教師回答“Yes, it is .”以下依次:“What colour is it? Can I eat it?”寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生多使用教具,結(jié)合列出圖表,做到快記、巧記。

二、狠抓基礎(chǔ),注意密度

一方面突出知識(shí)重點(diǎn),狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學(xué)生,注意密度,把握節(jié)奏,備課先備人,平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,因材施教,有的防矢,合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課堂上,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生知識(shí)面,并從多視角理解、多角度開展操練運(yùn)用,即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開。

在教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí),我自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué),突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語動(dòng)詞,讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用,并設(shè)疑釋疑、解惑,讓學(xué)生積極思考,改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態(tài)。

三、溫故知新,克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而難,順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用“滾動(dòng)式”,擴(kuò)大語言輸入。“滾動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn),用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初一年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn),針對(duì)這一個(gè)問題,我在黑板開辟“音標(biāo)角”,每天寫上10個(gè)注上音標(biāo)的生詞或句子,經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,收到一定的教學(xué)效果。

四、當(dāng)堂鞏固,注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度。在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后,進(jìn)行歸納分析,以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,及時(shí)處理反饋信息,當(dāng)堂鞏固。如果時(shí)間許可的話,還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方,如人稱變化,謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析,讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚,不如授人以漁”,教是為了學(xué)生的“學(xué)”,是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此,我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

1. 早讀課,堅(jiān)持聽新教材的課文錄音,加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

2. 指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)英語長期計(jì)劃和短期安排。

3. 堅(jiān)持課外閱讀,每周給學(xué)生輔導(dǎo)一次。

4. 強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。

5. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣,初步運(yùn)用英語思維和理解。

6. 從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語音基礎(chǔ)。

7. 用聯(lián)想對(duì)比、歸納演繹等方法記憶單詞和語法知識(shí)。

責(zé)任編輯 趙靄雯