心理溝通彌補師生鴻溝

石麗娣　葉隱金

我曾經(jīng)勤勤懇懇地工作,苦口婆心地勸導(dǎo)學(xué)生,講得口干舌燥,卻只引起了學(xué)生的逆反心理,付出了勞動毫無收獲,這使自己變得很氣餒。有一個非常令人頭痛的“小不點”,上課從不聽課,不做作業(yè),不做早操,最氣的是你和他說話,他一問三不答,一雙大眼睛斜視地下看也不看你一眼;另一個學(xué)生林城本來一直都很聽話,一次因偷東西,被家里人打得厲害,后來無論哪個老師批評他都會把嘴一翹,不可一世的樣子,不愛聽課,不做作業(yè),成績直線下降;班長,精明能干,是個難得的好助手,這學(xué)期卻突然什么也不管了,一次卻很大聲地對我說:“做班長很煩,同學(xué)不聽話,還總被你批評,我不當(dāng)了?！痹┩?一直尊重她,可我的建議居然變成了批評。這些學(xué)生從心理上不接受我,從而造成師生間的鴻溝。教育如何開展?為了達到心理上的“通”,創(chuàng)建一種相互理解的新型師生關(guān)系,達到師生心理上的相互溝通,我嘗試做了以下幾點。

一、通過多種途徑,探知孩子內(nèi)心的聲音

細心地觀察,了解整個班集體,并從整體到個人,觀察每個學(xué)生細微的心理變化,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想本質(zhì);觀察學(xué)生有哪些興趣,發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)缺點;觀察學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽;觀察學(xué)生的心理是否健康;通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題,妥善處理,給學(xué)生樹立一種有問題找老師的心理。

多問,問學(xué)生對班級的想法,是否適應(yīng)自己的教法,學(xué)習(xí)有哪些難題等;問家長其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育情況等;還要詢問原班主任、科任教師以更深入地了解每個學(xué)生各個方面的情況,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,為順利地開展工作做好準備。

嘗試與學(xué)生做朋友。課余多抽時間與學(xué)生玩游戲,抽時間找準時機場合與學(xué)生交談,從學(xué)生最熟悉、最有興趣的話題入手,讓學(xué)生無所顧慮地向你敞開心扉,說出心理話。通過各種途徑,我了解到“小不點”是一個自尊心很強,同時又很自卑的孩子,從小在家庭中就缺少愛,入學(xué)后也沒有受到同學(xué)、老師的關(guān)愛,反而因為成績不好經(jīng)常留堂,造成他對自己沒有一點信心,自認為是個差生覺得學(xué)不學(xué)習(xí)都是一個樣子的。掌握了他所存在的問題之后,我經(jīng)常在課堂上找機會表揚他的優(yōu)點,讓全班同學(xué)意識到他并不是一個很差的學(xué)生,找一些易答的問題給他回答,只要對了就給予表揚。他沒學(xué)習(xí)用具,我盡量幫他買,讓他體會到老師和同學(xué)還是十分關(guān)心他的,幫他找回自信。經(jīng)過一年多的時間,他學(xué)習(xí)的主動性強了很多,還說他長大了要考大學(xué)呢!

二、重視每一個學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的潛能和人格

我們說讓學(xué)生“健康”地成長,健康應(yīng)該是指人的身體、精神和社會適應(yīng)力處于良好狀態(tài)。在教學(xué)中,體罰給學(xué)生造成軀體上的傷害,而“心罰”給學(xué)生造成心理上的傷害。學(xué)生的自尊心很強,若傷害了他們,他們可以怕你,但并不尊敬你、信任你,當(dāng)面一套,背面又一套。所以遇到問題應(yīng)極力避免輕率處理,以免對學(xué)生“心理”上造成傷害。對待犯了錯的學(xué)生,不可高聲訓(xùn)斥,而應(yīng)循循善誘,耐心地幫助學(xué)生自己認識錯誤,端正思想態(tài)度,改正錯誤。

林城就是因為大人在教學(xué)中較粗率處理問題,給他造成了“心理”上的傷害,使自尊心受損,對自己不再抱有信心,自暴自棄,對學(xué)習(xí)也沒有興趣了。這種情況下教師必須下一番功夫了。在學(xué)習(xí)中要用積極情感感染學(xué)生,欣賞、期待學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,給學(xué)生以信心。在學(xué)習(xí)中尋找機會給學(xué)生表現(xiàn)自己,發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,讓學(xué)生相信自己有值得驕傲的地方,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能對自己說:“我能行!”

三、熱愛學(xué)生,公正地教育每一個學(xué)生,獎懲分明

對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。因此,班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),從而收到較好的德育。然而,作為一名班主任,愛優(yōu)生并不難,難得是關(guān)心差生,尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育,熱愛學(xué)校,也要熱愛學(xué)校中的每一個學(xué)生,對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而討厭之,而應(yīng)是一視同仁,平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們,不能歧視差生,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,班主任工作方法的改進,他們也會發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

關(guān)心愛護每一個學(xué)生,學(xué)生最不喜歡偏心的教師,不因成績好而特別親之愛之,不因成績差而厭之惡之,而是一視同仁,與學(xué)生平等對話。無論優(yōu)生還是差生,有違紀現(xiàn)象一樣批評,不過方法要講究,對班干要肯定成績,維護他們在同學(xué)中的威信;對差生要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心;發(fā)現(xiàn)優(yōu)生隱蔽的缺點,教育其自尊、自愛。讓學(xué)生感到教師是公正的,沒有袒護誰,掃除師生心理溝通的心里障礙。班長一直以來都是很優(yōu)秀,是老師和家長的驕傲,所以當(dāng)他有點小錯誤時會認為孩子有錯是很正常的不加以指責(zé),形成別人有點指責(zé)這種學(xué)生就接受不了了。為了擺正他的位置,我在學(xué)習(xí)中暫時不用他,什么也不要他管,令他意識到原來班長也沒什么了不起的。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中犯了錯也不明指,而是在旁側(cè)擊,同學(xué)不知道我在說誰,讓他心里明白就行了。漸漸地,他明白自己也是個學(xué)生,也有做錯的時候,但自己錯了老師卻沒批評我,說明老師還是關(guān)心自己的。認清自己的位置后,他做事也主動多了。

四、對學(xué)生嚴格要求,而不僅僅是嚴厲

嚴師出高徒,對學(xué)生除了要有愛心之外,還必須時時嚴格要求,才能收到良好的效果。

1. 了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生,使他們成為跨世紀人才,了解學(xué)生是必不可少的。了解學(xué)生的方法很多,我主要采用多問、善觀等方法。班主任在工作中要多問,在組成一個新的班級時,應(yīng)問問他們有什么新的打算,會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境,學(xué)習(xí)上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等,還要主動向原班主任、科任教師了解,以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,為順利地開展工作準備。

與學(xué)生談話可以在正式場合,如課堂、辦公室,也可以在非正式場合,如課間、操場、勞動場地,或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵是選準交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、感興趣的話題入手,使他們解除顧慮,打開心扉。 班主任要有一雙善于觀察的慧眼,不僅要觀察班集體的變化,更需要透過每個學(xué)生的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,妥善處理,把工作做在前頭。

2. 獎懲分明,促進疏導(dǎo)

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外,還必須時時約束他們,嚴格要求他們,才會收到良好效果。嚴師出高徒,在班級管理中,有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部,二是差生,三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格,要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù),要各司其職,各盡其責(zé),做得好表揚,有違紀照樣批評,決不姑息遷就。當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式,肯定他們的成績,維護他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績,或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對待差生特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處,指明他們的努力方向,調(diào)動他們的積極性,激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴格要求,否則他們便自認為是“天之驕子”,以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”,甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué),直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點,給予嚴格而有效的教育,未必不是困難的事。因此,教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理,才能促進學(xué)生思想健康發(fā)展,為師生心理溝通掃除障礙。

責(zé)任編輯 潘孟良