以聽說為主進(jìn)行英語情境教學(xué)

車俊英

[摘 要]:本文從高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求出發(fā),闡述了開展以聽說為主進(jìn)行情景教學(xué)的必要性,接著論述了開展其實踐活動應(yīng)該注意三個方面的問題,即應(yīng)注重課堂上有效的互動,要充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用,開辟學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂。

[關(guān)鍵詞]:聽說法 情景教學(xué) 計算機(jī)輔助教學(xué) 第二課堂

一、引言

高等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)“能力為本”,重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才,這一辦學(xué)宗旨要求課程教學(xué)要符合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),體現(xiàn)教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。就目前的高職英語教學(xué)狀況來看,高職英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識為主的“說教”的模式,仍然是教師以課本為中心,學(xué)生被動學(xué)。面對這種狀況,怎樣改進(jìn)教學(xué),迅速提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平,是目前的一個核心問題,也是改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、開展以聽說為主進(jìn)行情境教學(xué)的必要性

聽說法把聽說放在首位,主張先用耳聽,后用口說,經(jīng)過反復(fù)口頭操練,最終能自動化地運用所學(xué)語言材料。聽說法的不足之處在于過分重視語言的結(jié)構(gòu)形式和機(jī)械性訓(xùn)練。但是它的突出的優(yōu)勢就是強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實踐性。然而情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它的優(yōu)點在于易于激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動力,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,適用于應(yīng)用性知識的教學(xué)。這兩種教學(xué)法融合既突出了學(xué)生的語言實踐這一特征,同時通過創(chuàng)設(shè)情境避免了語言形式練習(xí)的機(jī)械性。

在高職英語教學(xué)中,筆者主張采用“以聽說為主進(jìn)行情境教學(xué)”。通過音頻、視頻、圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生身臨其境,教師通過啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種形式的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生在情境中積極運用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息傳遞和表達(dá)思想。通過這個教學(xué)過程,教師講授的比重逐漸下降,學(xué)生參與課堂的積極性和有效性得到了提升,教師的作用也從主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)化為了誘導(dǎo)課堂,這樣學(xué)生的自主性就充分發(fā)揮出來了,語言的實踐性和應(yīng)用性也就得到了充分的體現(xiàn),勢必會提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。

三、開展以聽說為主情景教學(xué)的實踐活動應(yīng)該注意的幾個問題

1.充分發(fā)揮課堂有效的互動性

一個互動的課堂更有助于學(xué)生進(jìn)行信息的交流,但是從什么樣的互動更加有效呢?筆者認(rèn)為,要形成一個有效的互動課堂,靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并設(shè)計出有針對性和思考性的問題是關(guān)鍵。比如有些問題無須學(xué)生深思熟慮,只需要學(xué)生簡單回答OK,Yes或No,結(jié)果課堂會造成教師和學(xué)生話語比例的嚴(yán)重失衡,不能凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。通過音頻、視頻的、圖像的方式,學(xué)生可以通過簡單描述、概括等方式進(jìn)行語言實踐活動,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,學(xué)生在回答問題時采取用自己話轉(zhuǎn)述的方式比簡單的在文中找答案的方式更能促進(jìn)學(xué)生對信息的內(nèi)化過程。根據(jù)圖片、音頻或視頻等的topic,教師可以設(shè)置相關(guān)的思考問題,在互動環(huán)節(jié)中大量采用pair work 和group work更能啟動高效的小組活動,擴(kuò)大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語言的機(jī)會。另外教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間思想感情和信息的雙層次交流活動,因此課堂上教師還要注意使用豐富的、有激勵性的評價語言,根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個性化的評價,這些都對學(xué)生積極參與課堂起到不可低估的作用。

2.充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用

Vygostsky曾經(jīng)指出“人們是靠置身于真實自然的、豐富的語言環(huán)境中習(xí)得語言的”。利用多媒體為學(xué)生提供聲、像、圖、文并茂的英語環(huán)境,讓學(xué)生利用這些設(shè)備和教具進(jìn)行視、聽、說活動,十分有助于學(xué)生在一個盡可能形象生動和近似真實自然的語境中學(xué)好英語。通過對目前高職學(xué)生的英語現(xiàn)狀進(jìn)行分析,我們不難發(fā)現(xiàn),由于應(yīng)試教育的長期負(fù)面影響,學(xué)生在如何運用所學(xué)的詞匯及語法來正確地、靈活地、大膽地用口語和書面語來表達(dá)自己的思想情感,即交流能力上卻十分薄弱。鑒于這種情況,多媒體這種多維立體的信息傳播方式,通過影像和圖文等重要形式可以調(diào)動學(xué)生的興趣,使得學(xué)生能在相對自然的環(huán)境中通過信息的傳遞進(jìn)行語言實踐活動。在聽說為主的教學(xué)課堂中,計算機(jī)輔助教學(xué)的作用表現(xiàn)得更加突出,充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用,有利于教師對課堂的靈活調(diào)度,促成了有效的交際活動。

3.充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動性,開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

課外學(xué)習(xí)在整個語言學(xué)習(xí)中的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不會過分,英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外,課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量之優(yōu)劣以及所花精力之多寡,某種程度上決定著外語學(xué)習(xí)的成敗。

通過對我校三個班的學(xué)生關(guān)于“每天課外學(xué)習(xí)英語的時間”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),一半多(52%)的學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語的時間少于半小時;另外,在對學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn),有大約2/3(68%)的學(xué)生僅靠書本教材來學(xué)習(xí)英語;這個結(jié)果表明學(xué)生根本就沒有很好利用課外時間來開展語言的實踐和訓(xùn)練。本文提倡通過聽說為主來開展情景教學(xué),那么就要求教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、適時督查的作用。學(xué)生若在課外能對相關(guān)的topic進(jìn)行一些擴(kuò)展性的閱讀,那么教師就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的語言情景提高學(xué)生課堂參與能力并增加語言實踐機(jī)會,課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,更能充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”和教師“導(dǎo)”的作用。

英語教學(xué)中語言環(huán)境的創(chuàng)造尤其重要,任何一種能激發(fā)學(xué)生主動運用語言進(jìn)行信息交流的教學(xué)活動都會對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有效。以聽說為主的教學(xué)更容易讓學(xué)生融入情境,感受語言交流的真實性,趣味性,交際性,提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的綜合能力。

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