試論如何揭示寓言的寓意

陳春玲

[關(guān)鍵詞]:摘句法 擇段法 剝筍法 延續(xù)情節(jié) 寓言

寓言是借一個(gè)簡(jiǎn)短故事寄托一個(gè)深刻道理的文學(xué)樣式。從這個(gè)意義來(lái)看,故事雖簡(jiǎn)單短小,道理卻深?yuàn)W難懂,加之學(xué)生年紀(jì)小,生活閱歷淺,寓言的寓意更難弄懂。揭示語(yǔ)言的寓意是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)難點(diǎn)。如何揭示寓言的寓意呢?可用下面幾種方法。

一、摘句法

有些寓言,文中有現(xiàn)成的句子直接或間接揭示寓意,如《狐假虎威》文末一句,“狡猾的狐貍是借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”,這些關(guān)鍵句只要我們?cè)趥湔n時(shí)牢牢抓住,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,最后總會(huì)水到渠成,瓜熟蒂落,學(xué)生自然能理解寓意。運(yùn)用該法,低、高年級(jí)應(yīng)有所不同。低年級(jí)可在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容、了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生找出表現(xiàn)寓意的句子,如《狐假虎威》。高年級(jí)可在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,劃出問(wèn)中的中心句(或總結(jié)句),仔細(xì)體會(huì)寓意,如《葉公好龍》和《買櫝還珠》。

二、擇段法

有的寓言,問(wèn)中有表現(xiàn)寓意的重點(diǎn)段落,只要我們找對(duì)找準(zhǔn),仔細(xì)分析,是可以引導(dǎo)學(xué)生了解寓言寓意的,如《南轅北轍》最后有一段是:“楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶的越多,離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)了。”這一段集中的表現(xiàn)了寓意:行動(dòng)和目的相反,事情是不能獲得成功的。教學(xué)這類寓言時(shí),在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上不能平均使用力量,要集中時(shí)間把主要精力放在分析理解體現(xiàn)寓意的關(guān)鍵段落上,這樣才能達(dá)到揭示語(yǔ)言寓意的目的。

三、剝筍法

如果一則語(yǔ)言既不能靠摘錄明顯的句子,也不能靠選擇突出的段落來(lái)揭示寓意,而寓意是通過(guò)故事的起因、發(fā)展、結(jié)果這一過(guò)程一步步表現(xiàn)出來(lái)的話,我們可以根據(jù)故事的內(nèi)容層層設(shè)問(wèn),最后寓意會(huì)自然而出。如《自相矛盾》可以這樣提問(wèn):(1)那個(gè)賣矛又賣盾的人是怎樣向人夸他的矛的?(2)又是怎樣夸他的盾的?(3)人們問(wèn)他什么?(4)他為什么“啞口無(wú)言”?回答問(wèn)題后,學(xué)生們就會(huì)知道寓意:“不能把任何東西說(shuō)絕了。不能自圓其說(shuō)是不行的?！?/p>

四、延續(xù)情節(jié)法

有些寓言可通過(guò)將故事情節(jié)再續(xù)寫下去的方法來(lái)揭示寓意。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí),我們可以借助文末小鳥的一句話“不信,你跳出井口來(lái)看一看吧”自然延伸,假設(shè)青蛙真的跳出井口來(lái)了,他看到的情景是怎樣的呢?可以設(shè)問(wèn):跳出井口所見與他先前說(shuō)過(guò)的話(觀點(diǎn))相一致嗎?他為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)?通過(guò)發(fā)展情節(jié)揭示了寓意。

五、聯(lián)系生活法

這個(gè)方法是指學(xué)習(xí)寓言與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)幫助揭示寓意。步驟是:寓言本身——生活實(shí)例——揭示寓意。如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》后,一位老師先講自己種的花的事:兩盆花總是長(zhǎng)不好,別人說(shuō)是缺肥,因?yàn)樽约杭庇谧尰ㄩL(zhǎng)好,于是施了許多的肥,結(jié)果花被燒死。然后讓學(xué)生講講自己日常生活中類似的事情:有的講見自己養(yǎng)的金魚太小,就喂許多的魚餌,結(jié)果金魚脹死了;有的講做習(xí)題貪圖快,抓起來(lái)就做,不會(huì)做就翻書,不求理解,結(jié)果又慢又錯(cuò)……以上事例具體地說(shuō)明了寓意:不能急于求成,要按事物的發(fā)展規(guī)律辦事,否則,會(huì)適得其反。

寓言教學(xué)中揭示寓意是一門藝術(shù),要多動(dòng)腦筋,辦法是從實(shí)踐中來(lái)的。