淺談思想品德課中的“互動(dòng)式”教學(xué)形式

趙　燕

[摘 要]:傳統(tǒng)的講授式教學(xué)影響了學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。在思想品德課中采用“互動(dòng)式”教學(xué),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課堂,讓學(xué)生的參與融于教學(xué)全過程,充分尊重了學(xué)生的主體性,發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)新的能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。要注意創(chuàng)造多樣的互動(dòng)教學(xué)形式和把握好互動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]:“互動(dòng)式”教學(xué) 課堂教學(xué)管理 課程基本理念

“互動(dòng)式”教學(xué)是實(shí)踐“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)觀的有效形式和全新載體,它擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,而代之以學(xué)生參與為主的生動(dòng)活潑、互相促進(jìn)的教學(xué)形式,正如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出:“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探索和體驗(yàn),通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”,通過“互動(dòng)式”教學(xué)的改革,將思想品德課所期望達(dá)到的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

“互動(dòng)式”教學(xué)沒有固定的模式,其本質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓學(xué)生融于教學(xué)全過程?！盎?dòng)式”課堂教學(xué),有助于提高教學(xué)效率和效益,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為“互動(dòng)式”教學(xué)有以下幾種形式:

一、情景設(shè)置——小品表演式

在教學(xué)中,當(dāng)教材內(nèi)容適合表演小品時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行即興表演,教師也可以課前準(zhǔn)備小品材料,讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在上《我們享有“上帝”的權(quán)利》時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備“買一送一”、“兜售假冒偽劣藥品”等幾個(gè)內(nèi)容的小品劇本,組織學(xué)生以小組為單位表演小品,把教材中要求掌握的幾種消費(fèi)者權(quán)利融入到小品中去,讓學(xué)生在情景中去分析消費(fèi)者的各種權(quán)利,從而達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。這種方式把教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,它給學(xué)生展示自己的才能提供了一個(gè)平臺(tái),使學(xué)生在貼近生活的小品中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,并且在表演小品的過程中提高了自己的表演能力,真正實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

二、主題討論式

這是教師組織學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見,展開討論,以求得正確結(jié)論的一種教學(xué)形式。如在講授七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框《讓生命之花綻放》這一課時(shí),筆者組織學(xué)生觀看了殘疾人舞蹈《千手觀音》,及“汶川大地震”的一些感人片斷,然后讓他們進(jìn)行小組討論觀后感。在學(xué)生發(fā)言時(shí)引導(dǎo)他們從“熱愛生命,不放棄生命”的角度進(jìn)行思想交流。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在自由討論的氣氛中獲得新知識(shí),有助于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。同時(shí),在分享、交流討論結(jié)果時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),與學(xué)生有一定的思想交流與火花碰撞,產(chǎn)生共鳴。這樣既拉近了師生間的距離,又提高了課堂的效率。

三、游戲式

這種形式就是以游戲的形式,使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中,在無比的興奮中,甚至是在刺激和上癮中,不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容。對(duì)于初中學(xué)生來說,思想品德課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,但是無法通過自學(xué)完全掌握其中的知識(shí)。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講解這科的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味,學(xué)起來沒勁。另外,孩子們的天性就是需要玩,這也有益于少年兒童的身心成長(zhǎng)。因此,這種形式成為我課堂上較常用的方式。

四、多維思辯式

這種形式就是模擬辯論賽,按辯論的規(guī)則,把在學(xué)生中有爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生從正反兩方面去辯駁、闡述。如在講解七年級(jí)上冊(cè)第二課第二框《享受學(xué)習(xí)》時(shí),就學(xué)習(xí)的苦與樂的問題組織學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)苦多于樂”和“學(xué)習(xí)樂多于苦”這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在這兩場(chǎng)辯論賽中,正反雙方的辯手在組內(nèi)智囊團(tuán)的幫助下,列舉了很多的例子來說明各自的觀點(diǎn),最后由教師來做最后的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在辯論過程中明辨是非,提高自我保護(hù)和自我約束能力。這種形式不僅能讓學(xué)生從中獲得知識(shí),而且為學(xué)生展示自我提供了一個(gè)舞臺(tái)。

五、互動(dòng)式

一個(gè)接納性、支持性、包容性課堂能給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。注重人文關(guān)懷、崇尚素質(zhì)提高的思想品德課應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘、提升,在師生互動(dòng)中讓學(xué)生感授到理性和智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂。而互動(dòng)式教學(xué)就是能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題,討論交流,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng),使學(xué)生在交往中學(xué)不斷豐富學(xué)生思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。師生之間是一種互為主體的對(duì)話、包容和共享的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系并不否認(rèn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求?；?dòng)式教學(xué)過程中,教學(xué)變成了教與學(xué)的交往、互動(dòng),教師與學(xué)生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

六、親自參與,過程體驗(yàn)式

這種形式要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的情境中,按知識(shí)內(nèi)容的要求,進(jìn)行某種行動(dòng),體驗(yàn)?zāi)撤N生活。如在講解七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框《豐富多樣的情緒》時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)制作“情緒萬花筒”的環(huán)節(jié)。在這里,要求學(xué)生以小組為單位,回憶自己生活中印象最深刻的一件事情,體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情緒,在組內(nèi)分享自己的情緒,并在課前準(zhǔn)備好的白紙上用一種顏色將這種情緒表現(xiàn)出來。這種活動(dòng)形式既重視學(xué)生的情感體驗(yàn),又堅(jiān)持了知行統(tǒng)一的原則,使課堂回歸生活,讓學(xué)生在自身的生活體驗(yàn)中了解情緒的作用,使學(xué)生從體驗(yàn)生活中獲取有關(guān)知識(shí)。這種形式對(duì)于活躍初中的思想品德課堂來說是非常有效的。

總之,在教學(xué)過程中,只要我們堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,努力創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松的課堂環(huán)境,精心組織好課堂教學(xué),讓學(xué)生的內(nèi)心世界敞開于課堂,讓學(xué)生的生活經(jīng)歷融入課堂,使課堂成為師生之間、生生之間情感溝通的橋梁,成為師生與生生之間交流合作的舞臺(tái),成為學(xué)生探索奧秘的園地。只有這樣,我們的教學(xué)才會(huì)不斷地?zé)òl(fā)生命的活力,我們的《思想品德》課才會(huì)不再空洞、單調(diào),而變得生動(dòng)活潑、有血有肉。

參考文獻(xiàn):

[1]思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).教育部,2003.

[2]葉澄海.讓思想品德課生動(dòng)活潑起來[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).

[3]顧潤(rùn)生.主題探究:初中思想品德課教學(xué)的有效渠道[J].思想理論教育,2005,(7-8).

[4]榮吉平.“互動(dòng)式”教學(xué)法——課堂教學(xué)改革的春天[J].網(wǎng)文.