互動式課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

安昌光

【摘 要】互動式課堂教學(xué)有很多優(yōu)點,然而教師在開展互動式課堂教學(xué)中會遇到很多困難和問題,影響了互動式課堂教學(xué)的效率。為了解決這些困難和問題,就必須對互動式課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 互動 創(chuàng)新

一、前言

課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要形式,是學(xué)生獲取知識的重要渠道。課堂互動是在課堂環(huán)境中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材及學(xué)習(xí)資源之間的互動,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)促進個人全面發(fā)展的重要形式。王初明認為,交互協(xié)同教學(xué)模式是從對話切入,認為面對面交談,是最自然、最基本的語言使用方式,動態(tài)交互和豐富語境是其特征,理解和產(chǎn)出同步,互相密切配合。運用高效的課堂互動,是實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。近年來,越來越多的教育工作者對“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式進行了批評,教師們開始有意識地開展小組討論等進行互動式課堂教學(xué)。然而,在實踐中課堂互動活動的低效性開始受到學(xué)者們的關(guān)注。有的學(xué)生對課堂互動活動反映冷淡;有的課堂氣氛雖然活躍,但是學(xué)生沒有思維和情感的深層體驗。為了克服這些缺點和不足,就必須在互動式課堂教學(xué)中進行改革和創(chuàng)新。

二、互動式課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.互動教學(xué)必須貫徹“以人為本”的思想

互動式課堂教學(xué)必須以平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ),教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的需求,關(guān)心學(xué)生的成長與全面發(fā)展。這種平等、融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,有利于學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)過程。教師在課堂互動中,要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),針對學(xué)生的不同特點“因材施教”。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,教師要采取不同的互動方式。在與成就水平比較低的學(xué)生互動時,教師更傾向于采取民主的、肯定的方式,充分考慮學(xué)生個性,多采取鼓勵的方式;對課堂互動中表現(xiàn)欲不強的學(xué)生,教師要多給予鼓勵和支持,防止他們在課堂活動中被邊緣化,促進課堂互動的民主化。

2.互動教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課堂互動活動能否有效實施,關(guān)鍵在于學(xué)生的主體性參與。首先,課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生與文本的互動創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對文本產(chǎn)生濃厚的興趣并且自覺探究。教師在課堂活動中給學(xué)生留出自由創(chuàng)造和發(fā)揮的空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮其個性特點,發(fā)揮創(chuàng)造力和個人潛力?；邮浇虒W(xué)要求教師樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo);從小組成員的搭配、小組活動的頻率、小組活動的規(guī)則等各個方面精心創(chuàng)設(shè)逼真、生動的課堂活動,使每一個學(xué)生都有機會表達自己的思想觀點,充分展示自己的個性和能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得進步的動力,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教師要積極促進學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動,使學(xué)生自主的運用各種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀性、展示性、交互性的特點,激發(fā)學(xué)生興趣,化枯燥為生動,提高課堂教學(xué)的效率。

3.互動教學(xué)必須突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

互動教學(xué)確實能夠活躍課堂氣氛,然而,互動教學(xué)的根本目的還在于幫助學(xué)生更好地掌握課本上的知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如果課堂互動活動都是低思維水平的互動活動,學(xué)生只需要簡單思考,甚至不需要思考就能進行,學(xué)生的思維發(fā)展就會受到很大的限制,課堂活動的效果就不會好。學(xué)生在課堂互動活動中學(xué)習(xí)知識技能,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,實現(xiàn)共同發(fā)展和共同提高。課堂互動活動可以培養(yǎng)學(xué)生開拓進取的精神,增強責(zé)任心。在活動中,教師要對學(xué)生高度信任,注意發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠充分表達自己的思想,發(fā)表自己的見解。學(xué)生的課堂互動活動是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是非常重要的。

4.倡導(dǎo)互動教學(xué)必須改革考核制度

如今學(xué)生的評估考核制度還不夠完善,考試成績在考核中占的比重過大,這樣做的后果往往使學(xué)生過分注重考試成績,對課堂活動的參與不夠熱心,使課堂活動在培養(yǎng)學(xué)生思維論辯能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。所以,有必要對互動教學(xué)的考核制度進行改革。使對學(xué)生的考核從注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)生自我評價、師生互動評價、生生互動評價、小組互動評價幾種方式相結(jié)合來實現(xiàn)。學(xué)生自我評價可以幫助學(xué)生認識自我,樹立信心,從中找出自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。師生互動評價有利于客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,幫助學(xué)生樹立自信心,有利于教師了解學(xué)生,因材施教。生生互動評價和小組互動評價可以使學(xué)生學(xué)會互相尊重,互學(xué)優(yōu)點,得到同學(xué)的鼓勵和幫助。

5.互動教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于知識的發(fā)展和更新突飛猛進,知識獲取的渠道已不局限于課堂教學(xué),所以指導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的思想。劉炳善甚至認為一個大學(xué)生如果僅僅滿足于課堂知識,那就基本上等于沒有上大學(xué)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用整合各種學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)改革中,充分引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化教育手段,充分利用計算機多媒體輔助教學(xué)和CAI課件提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好廣泛使用廣播、錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影、計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段自主學(xué)習(xí)。

6.互動教學(xué)必須進行全面管理和質(zhì)量監(jiān)督

課堂教學(xué)中要使教學(xué)活動有序進行,獲得良好的教學(xué)效果,必須對教學(xué)活動進行質(zhì)量管理和監(jiān)控,從課堂互動活動的準(zhǔn)備到組織實施,以及總結(jié)完善幾個階段進行管理和監(jiān)督,對可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題,及時地采取必要的預(yù)防手段與彌補措施,以保障互動教學(xué)活動能夠順利地進行,圓滿地完成教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生在互動教學(xué)活動中能夠始終保持著較高的學(xué)習(xí)動機。

三、結(jié)語

長期以來,以教師為出發(fā)點的教學(xué)研究,已逐漸將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上?；诱n堂教學(xué)不但能活躍課堂氣氛,而且能夠幫助學(xué)生掌握課本知識與相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是課堂互動活動的主體,影響學(xué)生參與教學(xué)互動的因素是多方面的,所以教育工作者應(yīng)該加大對學(xué)生主體和學(xué)習(xí)過程研究的力度,課堂互動活動進行改革和創(chuàng)新,以提高教學(xué)水平。

參考文獻:

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