感受生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

黨小平

[摘 要]:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化,這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化,更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的生活化。教師應(yīng)重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁,使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)生 數(shù)學(xué) 情景 興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化,這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化,更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出:“使數(shù)學(xué)更貼近生活,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識要來源于生活,從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手,來建立數(shù)學(xué)模型;借用數(shù)學(xué)知識和方法來表達(dá)情感,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。讓學(xué)生體驗(yàn)到,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。從而,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使其在科學(xué)的道路上不斷地探索出新知?！睘榇?教師應(yīng)重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁,使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)造生活情景

何謂情景?情景就是那些不知與已知,淺知與深知之間的需要。因此創(chuàng)設(shè)一定有效的生活情景,把學(xué)生需要解決的矛盾帶到一定的生活情景中去,從而來激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng),有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生能夠積極主動的全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)了人民幣以后,教師組織學(xué)生去春游,春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學(xué),老師提出的問題是,“要去春游了,你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲:“到商店去買吃的!”于是,一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然,紛紛設(shè)計著方案,計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時,老師作了簡單的小結(jié):“同學(xué)們,你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇,其實(shí),大家說的、做的、算的都離不開兩個字,那就是“數(shù)學(xué)”!孩子們恍然大悟,原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、要感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),他是我們了解客觀世界,改造客觀世界的基本工具。因此教師要精心設(shè)計與實(shí)際生活相關(guān)的或就是學(xué)生身邊的事例作為例子,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望。

如我在教學(xué)《面積和面積單位》時是這樣引入新課的,向?qū)W生出示一張大照片,問學(xué)生:“漂亮嗎?”“漂亮”,既然漂亮就要很好的珍惜它,把它保存好。接著問學(xué)生:“如果給它做個相框,用什么方法來計算所需要的木條?”“如果給這個相框裝上玻璃,又用什么方法來計算這快玻璃的大小呢?還能用長度單位嗎?”接著指出,等你們今天學(xué)習(xí)了面積的知識后,問題就解決了,這樣巧妙的利用身邊的事物提出問題,引入新課,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引起學(xué)習(xí)的興趣,恰到好處。

三、探究生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠只拘泥于課堂,我們要充分將課堂成為舞臺,將教室成為社會,將學(xué)生成為演員。因此,我們可以把生活問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)作用與實(shí)踐。如,在我們的教材中有這樣一個場景:小紅要到小華家去,她發(fā)現(xiàn)她左邊的門牌號是1、3、5…右邊是2、4、6……小華家住在6 8號,在她的哪邊呢?這是一道應(yīng)用單雙數(shù)知識解決簡單的實(shí)際問題的題目,在這之前,學(xué)生剛剛通過圈數(shù)這個練習(xí)初步認(rèn)識了單數(shù)雙數(shù),并且班上的孩子們大多數(shù)生活在市區(qū),也經(jīng)常會和班上的同學(xué)在休息日一起活動,有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),但卻從來沒有在生活中真正考慮過這個問題,乍一看這是個容易解決,稀疏平常的問題,因而就能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每個人都想告訴大家他的答案,于是學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動了起來。是的,這的確是個不難解決的問題,根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn),和學(xué)生自己看到的圖的情形,嘴快的學(xué)生很快就說了出來:“在左邊?！钡鋵?shí)他錯了,他并沒有仔細(xì)觀察圖意,理解題意,因?yàn)樾〖t是面朝著我們,她的左邊右邊和學(xué)生的左邊右邊并不是一致的,那們這道題首先應(yīng)辨別圖中小女孩的左邊和右邊,然后在判斷6 8號在她的哪一邊,而不是在自己的哪一邊。思考的角度不同,答案就不同。在這樣的練習(xí)中,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在生活中的靈活運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。這樣進(jìn)行教學(xué),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又自始至終使學(xué)生興趣高漲,師生樂在其中,對完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。

四、學(xué)生練習(xí)的生活化

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待現(xiàn)實(shí)世界的橋梁,更是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來設(shè)計編寫一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的練習(xí),使他們感受到身邊有數(shù)學(xué),來培養(yǎng)其興趣,增強(qiáng)其應(yīng)用意識。如在學(xué)完“1~10的認(rèn)識”后,我倡導(dǎo)學(xué)生自己搜集生活中的與1~10這幾個數(shù)字有關(guān)的物品。幾天后,學(xué)生的“作品”出來了:(整理后舉例)我今年6歲了,我家有4口人,校園里有7棵柳樹,—奶奶今天買了10個桔子…內(nèi)容如此豐富的作業(yè),體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力和個性的張揚(yáng),學(xué)生從中體會到生活中藏有豐富多彩的數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)的成功和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后的快樂。

五、熱愛學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

談到熱愛教育事業(yè)有時會覺得這個概念很大,不知道從何說起好,其實(shí),熱愛教育事業(yè),我以為中心跟重心都在于我們要用心愛每一個學(xué)生,應(yīng)該想辦法去了解學(xué)生,因材施教,也要尊重學(xué)生,信任學(xué)生。學(xué)生在求學(xué)階段,渴望被認(rèn)同,渴望被關(guān)心,這種情況下老師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的信心,要關(guān)心學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。一般來講,使人獲得愉快體驗(yàn)的那些事物和活動,其本身也將變得有趣味。不愉快的事,往往不經(jīng)意識就為知覺抵制。所以老師應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步表示賞識,使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生興趣。

曾有老師做過這樣一次試驗(yàn)。在一個新帶的班里,隨機(jī)地抽取少數(shù)同學(xué),暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。在以后的一個學(xué)期中,教師經(jīng)常對他們提出表揚(yáng)。學(xué)生想著自己是最有潛力的學(xué)生,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真,決心不辜負(fù)老師的期望。果不其然,一個學(xué)期后,這些學(xué)生學(xué)習(xí)真的比其他同學(xué)進(jìn)步快?？梢?教師對學(xué)生的關(guān)心,對學(xué)生真誠的期望是多么的重要,效果是多么的顯著。

總之,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué),在實(shí)際生活情景體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)學(xué)模型,讓他們自覺的將知識應(yīng)用于生活中,才能真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,才能真正提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。