挖掘家長資源　提高教學(xué)質(zhì)量

楊金玉

【摘 要】教學(xué)不是一項孤立的活動,多一份支持,教學(xué)效率的提高就會多一份保障。家長是重要的課程資源之一,新時期的教師應(yīng)當(dāng)利用好家長資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】家長資源 教學(xué)質(zhì)量 教師

長期以來,“一支粉筆一張嘴,一個教案一本書”成了教師自足教書的形象,教學(xué)活動基本上處于封閉狀態(tài),現(xiàn)成配發(fā)的或?qū)W校購買的就成了他們?nèi)康慕虒W(xué)資源。隨著課程改革的逐步推進(jìn),越來越多的教師對課程資源有了“敏感性”,開始有意無意地在運用各種各樣的課程資源,有些學(xué)校的班主任甚至絞盡腦汁地開發(fā)社會各方面的力量來為教育服務(wù)。在眾多的課程資源中,家長作為教育孩子的關(guān)鍵人物,已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界的焦點之一,如何利用家長的人力、物力、知識和信息等去為教育服務(wù),成了教育工作者探討的話題。

就目前的情況來說,很多學(xué)校已經(jīng)能把家長引進(jìn)學(xué)校,充分發(fā)揮家長優(yōu)勢,讓家長也為孩子的成長出謀劃策,做到了學(xué)校教育與家庭教育同步;有些班主任也注意和家長密切聯(lián)系,成立了家長委員會,共同組織有意義的班級活動,教育管理工作取得一定的成效。但是,作為一種教學(xué)的輔助力量,家長資源的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課任教師開發(fā)家長資源的現(xiàn)象還不多見。

教育教學(xué)都不是孤立的活動,而是一個系統(tǒng)工程,多一份力量多一份支持,教學(xué)效率的提高就會多一份保障。我們的教育對象——學(xué)生,處在非常復(fù)雜的社會環(huán)境中,時時刻刻接受多方面、多層次的影響,教師影響施加得如何,取決于力的平衡,教師的影響在多大程度上能夠成功,取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量,共同對學(xué)生施加影響,一個會做工作的教師,會調(diào)動千軍萬馬來實現(xiàn)自己的教育抱負(fù),會整合各方力量來為自己的教學(xué)服務(wù)。家長不是教育教學(xué)的旁觀者,家長資源能否成為有效的教學(xué)資源,需要教師進(jìn)行開發(fā)和利用。

一、鼓勵家長聽課、評課

好的教師敢于接受別人的評判,好的課敢于在眾人面前展現(xiàn)。開放課堂,有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量,“有壓力才有動力”,讓家長走進(jìn)課堂,會給教師造成一定的緊張感,教師面對的不僅是自己熟悉的學(xué)生,還有個性不同、素質(zhì)高低有別的家長,如何使自己的課讓家長滿意,對教師來說是一次挑戰(zhàn),這就要求教師必須精心備課,深入挖掘教材,認(rèn)真組織教學(xué),努力提升自身的教學(xué)方法,通過這些挑戰(zhàn)和練習(xí),教師的素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量肯定會得到提高。課后家長對課堂教學(xué)的點評,能使教師更加客觀地認(rèn)識自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)點、教學(xué)缺點。能者為師,水漲船高,家長的建議,有時也是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉,教師在傾聽各種意見中,吸吶中肯建議,能不斷完善自己的教學(xué)。

另外,家長到教室聽課,能讓家長更加了解自己的孩子,雖說父母與孩子朝夕相處,但家長往往只熟悉孩子在家的表現(xiàn),孩子在課堂中表現(xiàn)如何,有何優(yōu)缺點,并不清楚。家長在教室里出現(xiàn),對孩子的了解會更全面一些,更深入一些,在今后的教育中可能會更有針對性。家長進(jìn)課堂聽課,還能在一定程度上了解本學(xué)科的教學(xué)、了解教師、了解學(xué)生,同時教師也可以借此與家長溝通交流,了解家長,了解家長對教師的期望,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長,從而使教學(xué)提高一個層次,這是一個雙向互動的過程。因了解而理解,因理解而支持,因支持而熱愛,這樣一來,家長與教師關(guān)系就能夠融洽起來,學(xué)科教學(xué)也將會踏上一個新臺階。著名教育家李鎮(zhèn)西,常常情不自禁地把家長當(dāng)成他的“同事”,學(xué)生家長常常出席他的班會,有時也來聽他上課,他的每一項教育教學(xué)改革幾乎從來沒有遇到過來自學(xué)生家長的反對,因此,每當(dāng)他的學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的成功或者他本人教育上獲得了新的成果,他總是發(fā)自內(nèi)心地感謝他的學(xué)生家長。

二、歡迎家長到課堂講課

學(xué)校不是歸校長所有,課堂也不是歸老師所有,學(xué)校應(yīng)該屬于全社會。我們應(yīng)該打開校門,讓外面世界的空氣注入學(xué)校,讓學(xué)生感受外面精彩世界,讓學(xué)生有著想像不到的體驗。課堂要有不同的聲音,不能讓學(xué)生只聽到老師的聲音,書本中的資源不夠,校園內(nèi)的資源也不夠,教師要善于打開四面窗戶,引進(jìn)八方來風(fēng),重視家長資源,把家長里面的優(yōu)秀分子請進(jìn)來,把家長的知識信息帶入課堂,給孩子們更多的啟迪,更多的借鑒與選擇。

家長資源作為一種教育界可運用的資源,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面:一是家長的職業(yè)優(yōu)勢。家長職業(yè)是學(xué)生認(rèn)識社會的一扇窗口,能為學(xué)校教育教學(xué)提供多種支持和服務(wù),利用家長的職業(yè)優(yōu)勢來配合學(xué)校教育教學(xué)活動能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。二是家長的個性優(yōu)勢。不同的家長有不同的興趣愛好,如果將這些家長個性優(yōu)勢資源整合到課堂教學(xué)中,就能取得意想不到的效果。三是家長的家庭優(yōu)勢。家長教育資源在家長創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)與精神環(huán)境中體現(xiàn)出來,家庭物質(zhì)環(huán)境包括家庭物質(zhì)生活條件、家庭布局等,家庭精神環(huán)境包括家庭成員的思想品德、行為規(guī)范、成員間的關(guān)系、家長對孩子的教養(yǎng)方式方法等,良好的家庭教育環(huán)境對孩子健康成長起著積極作用。教師可以根據(jù)具體的情況,定下具體時間,請家長登講臺當(dāng)老師,設(shè)計和安排各種有趣的教學(xué)主題和內(nèi)容,帶給學(xué)生全新的課程內(nèi)容和課程體驗,使學(xué)校課程、社會課程和學(xué)生生活有了更好的融合。山東濟南市市中區(qū)教研室教研員朱國紅,在從事語文教學(xué)時,每周由一位家長來學(xué)校給學(xué)生講課,承擔(dān)任務(wù)的家長一般都會非常精心地做準(zhǔn)備,每次有家長來講課,孩子們都很興奮,氣氛非一般課堂所能比,而且家長講課的內(nèi)容豐富多彩,帶給學(xué)生不同方面、不同層次的收獲。如一位叫林蕭同學(xué)的媽媽是一名軍醫(yī),她從營養(yǎng)的角度向孩子們講述了兒童每天應(yīng)該攝取的營養(yǎng),怎樣糾正挑食、偏食的習(xí)慣等知識。內(nèi)容生動有趣,有錄像、有笑話,孩子都聽得津津有味。王磊同學(xué)的媽媽是一位聾啞人,她教給孩子們簡單的啞語,王磊作解說。學(xué)生們學(xué)會了簡單的啞語,也受到了教育,那就是不要歧視殘疾人。李曉同學(xué)的媽媽是西藏中學(xué)的帶隊教師,她聲情并茂地為大家描繪了美麗的青藏高原,講述了她和青藏的那份不解之緣……

家長當(dāng)老師能讓學(xué)生感到特別親切,既密切了家長與學(xué)生的關(guān)系,豐富了課程資源,也有利于拓寬學(xué)生的視野。尤其是,若能把對與課本知識有某些特別研究的家長請到課堂上,讓他們用自己的才能來為學(xué)生做出專業(yè)、生動的講解,對活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲都有很大的幫助。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要信賴于興趣?！碧K霍姆林斯基說:“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點是你應(yīng)引以為榮的事?！比绻粋€教師能不斷地變換教學(xué)方式,不斷地給課堂教學(xué)增添新鮮的血液,不斷地喚起學(xué)生大腦的興奮點,那么這樣的課堂必定會情趣橫生,充滿了活力和魅力;這樣的課堂必會像一個具有不同層次、蘊藏著精神能量的“磁場”,深深地吸引學(xué)生。

三、邀請家長指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破,被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點,而研究性學(xué)習(xí)活動是綜合實踐活動的重要組成部分,是高中學(xué)生的必修課程,共有15個學(xué)分。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是新時期對老師提出的新要求。隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入,知識結(jié)構(gòu)上的缺陷已經(jīng)成為進(jìn)一步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的瓶頸,研究性學(xué)習(xí)的開放性,一方面使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為擴展,另一方面也使學(xué)生在認(rèn)識方式上發(fā)生了很大變化,他們所選擇的研究性學(xué)習(xí)課題,他們所涉及的許多內(nèi)容,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教師的專業(yè)知識范圍。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容上已經(jīng)大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,我們的教師哪怕對自己的專業(yè)再精通,也無法解決學(xué)生提出的所有問題,因此,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用的資源為教學(xué)活動服務(wù),而這其中很重要的一點就是要充分利用家長這一課程資源。學(xué)生家長來自社會各界人士,就學(xué)歷層面而言,有中學(xué)生畢業(yè)、有大學(xué)畢業(yè)、有碩士、有博士;就職業(yè)構(gòu)成來講,有工人、農(nóng)民、個體戶、大學(xué)教授、專家等,各種人才都有,他們在一定程度上可為我們排憂解難。如有一所學(xué)校,有一個研究性學(xué)習(xí)小組,他們研究的課題是“城市社會治安的現(xiàn)狀及對策”,在研究過程中,學(xué)生們提出了一個設(shè)想,城市的治安問題對城市來講,就像一個痼疾,如果能讓城市也像人預(yù)防疾病那樣打上“疫苗”,那么城市治安問題會不會得到緩解呢?要實現(xiàn)這一設(shè)想,首先要找到對城市治安有效的“疫苗”,而要找到“疫苗”,又必須對人體的生理免疫過程有一個全面的了解,人體生理免疫問題,明顯已經(jīng)超出了教師的專業(yè)知識范圍。雖然教師也可嘗試自己尋找一些資料,但生理免疫是一個專業(yè)性比較強的問題,要想給學(xué)生一個滿意的答復(fù),還是很困難。這種情況,教師可以把衛(wèi)生防疫站工作的家長請來參與活動,讓他為學(xué)生講解,既可解決教師的難題,學(xué)生也得到滿意的答復(fù),可以說,如果有家長的支持和幫助,研究性學(xué)習(xí)的很多問題就可以迎刃而解。

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師職業(yè)的一個很大特點是孤軍作戰(zhàn),大多數(shù)教師是靠一個人的力量解決教學(xué)中的所有問題,一間教室就像一個有城墻和護(hù)城河的城堡,教師和其他人互不合作,彼此孤立。新課程的實施,需要教師與更多的人,在更大的空間上合作,合作是一種歷史的選擇,是一種教育的理念,是一種優(yōu)良的工作作風(fēng),每位教師在合作中能夠從異于己,優(yōu)于己中取長,最后又從異于人和優(yōu)于人的自我要求中完善自己,建樹自己,在互助合作中提高,惟有合作,方能形成教育的合力,創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。

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