淺談小學(xué)生識字教學(xué)

劉丹平

作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢?

一、自主識字,感受樂趣——利用語境與生活實(shí)際

初識字音,了解字義在語文教學(xué)中的作用,教師要為學(xué)生的活動提供有效的服務(wù),給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的權(quán)利,讓學(xué)生能依據(jù)個人的喜好和需求,在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.興趣引入

用五彩繽紛的圖片吸引學(xué)生的眼球,教師通過出示鳥的圖片,問:“你們看到了什么?引出在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋,還是天空,到處都有鳥兒的身影。說到這里話鋒一轉(zhuǎn)問道:那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對,就是(鳥蛋)(板書鳥蛋,讀準(zhǔn)蛋,擴(kuò)詞)。你認(rèn)識這個‘蛋字嗎?你是怎么認(rèn)識的?”這個問題讓學(xué)生不由自主地回到生活中去,聯(lián)系到平時吃的雞蛋,這樣的設(shè)計方式會讓孩子們在以后的生活中不自覺地進(jìn)行主動識字,使復(fù)雜的問題簡單化。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀兒歌,把字音讀準(zhǔn),能文從字順地讀下來,使他們初步建立音、形、義的聯(lián)系,達(dá)到整體感知生字的目的。

2.交流識字方法

識字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識字,而是讓學(xué)生掌握一定的識字方法,這才是我們識字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過了,因此在讓學(xué)生齊讀生字卡片之后,讓學(xué)生先說說自己在預(yù)習(xí)時最先記住哪些字,是采用哪些方式記住的。學(xué)生肯定挑一些比較簡單的生字進(jìn)行交流,這符合小學(xué)生的心理發(fā)展趨勢——先易后難,同時教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā),富有個性的學(xué)習(xí)。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。而獨(dú)立學(xué)習(xí),則是學(xué)生在今后的生活中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)本領(lǐng),每節(jié)課都能如此的進(jìn)行訓(xùn)練,必將使學(xué)生終身受益?？傊?課堂上給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,他們能運(yùn)用自己已有的識字知識來進(jìn)行記憶,而且充分放飛自己的想象力,能運(yùn)用自己所了解的科學(xué)知識或是生活常識來輔助記憶。這不正是我們通過一段時間的自主培養(yǎng)所得到的收獲嗎?學(xué)生已經(jīng)能初步運(yùn)用一些適合自己記憶的方法學(xué)習(xí)了。聽到學(xué)生豐富多彩的回答,教師應(yīng)適時進(jìn)行鼓勵,學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵,會從中獲得成功的愉悅,增強(qiáng)自主識字的信心。這樣的教學(xué),既提高了學(xué)生的識字興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力,同時也使學(xué)生在自主識字中,感受到了成功的樂趣。

3.在反思中歸納和總結(jié)

師生共同反思學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法集體總結(jié)匯報之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價和總結(jié)。“剛才我們有許多同學(xué)都匯報了自己的識字方法,有的是按部件來記,有的是運(yùn)用加偏旁、換偏旁的方法,還有的同學(xué)能結(jié)合自己在生活中所了解的知識來記憶生字,這些方法好極了。我相信還有許多同學(xué),也有不同于他們但又非常適合自己的好方法,希望今后也能有機(jī)會介紹給大家。”在教學(xué)中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)自己在語文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從中歸納、提煉出一些行之有效的個性化的學(xué)習(xí)方法。

由于是一年級孩子,因此識字教學(xué)所占用的時間應(yīng)該是課堂時間的三分之一,也就是15—18分鐘。當(dāng)然這個時間也不是固定的,而是應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況來判定的。

二、體驗(yàn)生活,自主識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的,它與人的生活息息相關(guān)。它源于生活,又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字,既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣,創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字,使他們充分享受到成功的喜悅。

1.環(huán)境識字

學(xué)生熟悉的環(huán)境,是識字教學(xué)的最好教具。它既有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱?不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境,開拓廣闊的識字空間,鼓勵學(xué)生在生活環(huán)境中主動識字。

2.聯(lián)想識字

在識字過程中,通過分析字的音、形、義,引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想,從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶,然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣,每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時,很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字,從而對新字字形加深識記,能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣火花。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子喜歡的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

童心純真,童心無邪。學(xué)生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的樂趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。