關(guān)于中學(xué)生語文意識的培養(yǎng)

王純敏

新課程標(biāo)準對初中階段的寫作這樣要求:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”;在表達與交流方面要求學(xué)生盡量做到:能調(diào)動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求準確、鮮明、生動。從閱讀上看,這樣的“推敲、錘煉語言”,和寫作時 “借助語感”做到“文從字順”,就是一種“語文意識”。 我通過連續(xù)五年新課程的教學(xué),深切地體會到培養(yǎng)學(xué)生的語文意識是掌握母語、搞好課程改革的關(guān)鍵。

一.閱讀中的語文意識

看文學(xué)作品,要引導(dǎo)學(xué)生注意它的語言文字。要求學(xué)生閱讀時關(guān)注文章的精彩妥帖,分析作者心里所要說的與手里所寫出來的是否完全一致,不含糊也不夸張,能夠?qū)⒆钸m當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢谩Ｄ且痪湓捴挥心且粋€說法,稍加增減更動,便不是那么一回事。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中的遣詞造句,寫閏土的少年和現(xiàn)在、寫楊二嫂的肖像和她語言的尖酸……這種用精確妥帖的語言進行準確生動的肖像刻畫需要作者尖銳的敏感,極端的嚴謹和深厚的語言功底。閱讀時要求學(xué)生換一個近義詞來取代魯迅先生的語言,然后分析是否還能達到原來的效果。通過比較讓學(xué)生體會不同的語言在特殊環(huán)境中的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生閱讀面很寬,許多學(xué)生平時也很喜歡看書,但是語言文字水平還是很低,寫一篇作文七拼八湊,詞不達意,要說的問題啰里啰唆,讓別人讀來費勁。也有一些喜愛看書的學(xué)生,對生活中的人與事極有見地,但文章總顯得粗糙,文句混亂,用語隨意。分析其原因,是在讀書的過程中,關(guān)注的僅僅是表達的內(nèi)容,即文章寫了什么,卻忽視了表達的形式,即文章是如何寫的,這便是缺乏自覺的語文意識,缺少對語言文字運用上的留心。

特別要注意引導(dǎo)學(xué)生體會新的詞匯、新的寓意,吸取從社會變革中產(chǎn)生的新詞,新的文章。取其精華。更要去其糟粕,讓學(xué)生不要讀一些流行的烏七八糟的文章。

語文學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于,其他學(xué)科關(guān)注的是“說的內(nèi)容”,也即是“說了些什么”簡而言之也就是答案;惟有語文學(xué)科最終關(guān)注的是“說的形式”,也即是怎么表達。即說的過程。只有用心關(guān)注“怎么說”,立足于表達的形式,才能準確地把握“說什么”,領(lǐng)悟表達的內(nèi)容。因此在語文教學(xué)中要培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和方法。才能培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。

二.寫作中的語文意識

在寫作教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生正確運用語言的能力,從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界,長期不懈地堅持下去,一定能豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感,形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

作文評改是培養(yǎng)學(xué)生語文意識的極好途徑,在咬文嚼字中,培養(yǎng)的是學(xué)生的反思意識與對文字“尖銳的敏感,極端的謹嚴和極艱苦的掙扎”。關(guān)注文字應(yīng)從意義和聲音兩方面著眼。意義,即把握文字的表達內(nèi)容,品味文字的內(nèi)涵;聲音,即領(lǐng)悟文字的節(jié)奏。在評改中,從意義與聲音兩方面讀讀、品品、說說、寫寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言審美情趣,懂得、欣賞、運用,培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑與批判精神。我在作文評改的具體實踐中是這樣培養(yǎng)學(xué)生的語文意識的。

有一次我布置了一篇寫景作文,大多數(shù)學(xué)生寫的很出色,其中有一篇得了滿分,文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn),最突出的地方在于語言的優(yōu)美與雋永。但是再優(yōu)秀的作文也有不足之處,何況是初二的學(xué)生作文呢?此文的瑕疵也正是語言。我安排了一節(jié)“挑刺滿分”的寫作評改課,設(shè)計了幾個問題:

評價一篇好文章的標(biāo)準是什么?還記得你讀過的一篇好文章嗎?你最看重什么?你關(guān)注過別人語言文字的運用嗎?對一本好書,你最關(guān)心的是什么?這位同學(xué)的作文是一篇好文章嗎?你能找出他語言運用上的不足嗎?

這幾個問題,首先幫助學(xué)生站在理性的高度總結(jié)評判好文章的標(biāo)準,并喚起學(xué)生記憶寶庫中的好文章,以感性來印證理性,學(xué)生大都能從結(jié)構(gòu)、立意、內(nèi)容、語言角度評判。其次,引導(dǎo)學(xué)生聚焦語言文字的運用,這是理論上的點撥,學(xué)生感覺到原來最重要的是語言怎么恰如其分,并反問自己的閱讀經(jīng)歷。再次,以這次作文滿分的文章為例,首先賞析語言文字運用上的妙處。最后,挑刺滿分作文,讓學(xué)生們以小組為單位找出語言運用上的不夠“精確妥帖”之處,推敲斟酌他人字句的差錯。來不及在課堂上思考完整的,則要求課后以讀書筆記的形式,整理寫出賞析與評價。

除了給別人的文章挑刺,引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章也是十分重要的。首先,要為自己的思想情感(即想要說的)找到合適的表達內(nèi)容與形式(即說什么與怎么說),即選擇合適的新穎的表達內(nèi)容。其次,反思關(guān)注自己的表達,對自己文字的有意注意與不斷修正。尤其是后者,在修改中做自己嚴厲的批評者,錘煉自己的審美趣味。再次,整理自己的思考,完成自己的好文章,文從筆順,意到筆隨。

不僅是平時的閱讀、寫作教學(xué),我以為語文意識還需融合在日常生活中,我布置的作業(yè),全部圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文意識,其中包括:如整理修改你自己初中以來比較滿意的習(xí)作,加強文句上的斟酌推敲,編一本以自己名字命名的文集;生活中常常能聽到絕妙好語,或幽默生動,或睿智深刻,或準確有力,準備專用的日記本記錄話語與特定情境,并簡要分析,記錄歇后語等。總之,只要堅持注意語言文字,學(xué)生的語文意識便在閱讀、寫作中逐步提高。

(作者聯(lián)通:401137重慶市渝北區(qū)沙地初級中學(xué)校)