在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳連法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì),促使他們不斷地自由參與、自主學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、提供合作條件,培養(yǎng)合作意識(shí)

由于大多數(shù)小學(xué)生缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)和集體觀念,因而教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

1.讓學(xué)生分若干組團(tuán)團(tuán)圍坐,便于小組合作活動(dòng)的進(jìn)行。

2.要不斷讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí),逐步樹立合作的意識(shí)。

例如,“數(shù)一數(shù)”一課,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)同桌學(xué)生互相數(shù)一數(shù),看誰(shuí)數(shù)得好,并對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)得最完整、最棒的同桌同學(xué)一顆合作星。”于是,學(xué)生們數(shù)得非常認(rèn)真,在互幫互助中,學(xué)生第一次體會(huì)到合作的樂趣。以后的每節(jié)課,教師都設(shè)計(jì)幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。日子久了,在合作的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生潛移默化地形成合作的意識(shí)。

二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者,在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求,每一個(gè)步驟該怎樣做,目的是什么,一定要講得細(xì)一些。此外,還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中,我主要采用同桌合作、四人小組合作兩種方式。

1.同桌合作。

(1)同桌合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,在自主學(xué)習(xí)的過程中往往不知所措、無(wú)從下手。同桌合作一起學(xué)習(xí),有了傾訴對(duì)象,學(xué)生往往都愿意說(shuō)一說(shuō)。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生的思維相對(duì)活躍,而且可以相互啟發(fā),學(xué)習(xí)效果比較好。

如“比一比”一課,教師讓同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么,學(xué)生有了表達(dá)的愿望,思維就活躍起來(lái)。在相互說(shuō)一說(shuō)的過程中,學(xué)生體驗(yàn)了觀察、描述的過程,同桌兩人還能相互啟發(fā),觀察起來(lái)比較細(xì)致、完整,能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物,他們?cè)诟墒裁凑f(shuō)清楚。在此基礎(chǔ)上,再來(lái)比較物體的長(zhǎng)短、高矮,學(xué)生便能相對(duì)流暢地進(jìn)行思考和表達(dá)。

(2)同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查提高。

如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“豐收的果園”時(shí),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)果園中蘋果、梨一共各有幾筐。在交流中,學(xué)生不僅可以互相檢驗(yàn)自己和同桌是否數(shù)對(duì),更重要的是可以互相得到啟發(fā),除了一筐一筐地?cái)?shù),還可以用加法計(jì)算。實(shí)踐表明,同桌的合作學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,而且有利于相互啟發(fā)、共同提高。

2.四人小組合作。

如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),讓學(xué)生以四人小組為單位,統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)喜歡吃哪些水果,以便決定元旦茶話會(huì)該買哪些水果。小組長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好水果圖片,然后問誰(shuí)喜歡吃西瓜,喜歡吃西瓜的同學(xué)馬上把西瓜圖片擺到桌子中央,小組同學(xué)立即統(tǒng)計(jì)出喜歡吃西瓜的同學(xué)人數(shù)。這樣,全組同學(xué)齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計(jì)出本組同學(xué)到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定。值得注意的是,在小組合作學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)不能只由一人擔(dān)當(dāng),應(yīng)采用輪流制。在小組討論后,每天盡量請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)本組的討論結(jié)果。這樣,可以讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì),讓每個(gè)

學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到發(fā)揮。

三、選擇最佳時(shí)機(jī),組織合作交流

合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式,但并非多多益善。選擇何時(shí)讓學(xué)生互動(dòng),展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我嘗試在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐:

1.不能獨(dú)立解決或完成時(shí),開展合作交流。

例如,教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講,這是個(gè)難以解決的問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動(dòng)手,合作交流,就有利于問題的解決。

2.問題解決需要考慮多種因素時(shí),組織合作交流。

如教學(xué)“估算”時(shí),學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略。在小組合作交流的過程中,學(xué)生充分發(fā)表意見,互相補(bǔ)充、互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到進(jìn)步和發(fā)展。