真水無香　簡(jiǎn)亦精彩

鄭燕珍

隨著課改的漸漸深入,筆者在大量的聽課、上課過程中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),尤其是公開課教學(xué)似乎又走進(jìn)了一個(gè)“亂花漸欲迷人眼”的境地。課堂上教師那種過于嚴(yán)密的、精雕的、無暇的預(yù)設(shè),表面上看似很完美,實(shí)際上已經(jīng)失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),變成了教師自身出彩的舞臺(tái)。如今課改下的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該何去何從呢?清代著名畫家鄭板橋?yàn)槲覀兊烂髁顺雎?“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！睂?duì)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn),將附加于課堂上各種繁雜的“加法”都轉(zhuǎn)化為“減法”,這就要求我們建立真正的簡(jiǎn)約型教學(xué)之路。下面筆者談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、“身輕好比云中燕”——教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,雖說教學(xué)目標(biāo)的制定包括思想教育目標(biāo)、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)等等,但就一課時(shí)而言還應(yīng)相對(duì)集中,有主有次,簡(jiǎn)明扼要。正如葉剛先生所說“身輕好比云中燕”,云中的燕子正因?yàn)檩p靈的身軀才展翅高飛。所以,教學(xué)目標(biāo)的定位要簡(jiǎn)明扼要,以免浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。

(一)目標(biāo)設(shè)定去形式求簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的精髓和靈魂,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。因此,在新課程理念下,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不要過于追求目標(biāo)的“形式化”,應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在?，F(xiàn)以“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”一課教學(xué)為例加以說明,教師的目標(biāo)設(shè)定如下:

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

3.能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際中的問題。

過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,立志從小要努力學(xué)習(xí)。

的確,新課程下的三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可分裂的,但在設(shè)定上只要教師心中有數(shù),對(duì)于后兩個(gè)目標(biāo)大可不必寫出來。這些目標(biāo)主要是通過學(xué)習(xí)過程達(dá)成的,根本不需要量化。因此,我在執(zhí)教時(shí)的目標(biāo)是這樣設(shè)定的:

1.結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

3.能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際中的問題。

(二)目標(biāo)落實(shí)去繁瑣求扼要

目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)向,沒有明確的目標(biāo)就失去行動(dòng)的方向。然而,在教學(xué)過程中一味追求目標(biāo)的“多元化”、“全面性”,不僅目標(biāo)落實(shí)不理想,教學(xué)效果也不明顯。教學(xué)中不可能面面俱到地“傾囊相授”,而應(yīng)該“集中火力”,在有限的40分鐘內(nèi),真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在目標(biāo)落實(shí)中,去繁瑣的多元化,達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所謂“簡(jiǎn)明扼要”就是指簡(jiǎn)潔、明確、集中,便于落實(shí)。

如某教師在“分桃子”的教學(xué)目標(biāo)處理上,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,又要學(xué)會(huì)計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的方法;還要培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的能力;經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。為了落實(shí)這幾大目標(biāo),教師在課堂上設(shè)計(jì)了情境貫穿全過程,從情境中提取數(shù)學(xué)問題,解決問題講究方法多樣化,人人小組合作分小棒來理解算理算法。一節(jié)課下來,只講了三個(gè)知識(shí)點(diǎn),連鞏固練習(xí)的時(shí)間都沒有。學(xué)生在課前是怎樣的知識(shí)水平,課后還是這樣的知識(shí)水平,可見目標(biāo)并未落到實(shí)處。

二、“冗繁削盡留清瘦”——教學(xué)情境簡(jiǎn)潔實(shí)效

“四十年來畫竹枝,白日揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦,待到生時(shí)是熟時(shí)。”這是出自清代著名畫家鄭板橋的一首題畫詩(shī)。“冗繁削盡留清瘦”同樣也適合新課程理念下的課堂教學(xué),即要“抓重點(diǎn)、輕一般,去枝葉、留主干,刪繁就簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁”,從而達(dá)到深入淺出、以少勝多之境界。所以,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在。

(一)情境創(chuàng)設(shè)去花哨求實(shí)效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！钡趯?shí)際教學(xué)中,有些教師只是搞形式主義,花里花哨,起不到實(shí)際效果。

如一位教師在執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),課伊始就用課件展示古色古香的亭臺(tái)樓閣、富麗堂皇的雄偉建筑,并配上悠揚(yáng)悅耳的鋼琴曲和教師聲情并茂的描述,使學(xué)生身臨其境。這個(gè)過程用時(shí)4分鐘,之后教師發(fā)問:“同學(xué)們,欣賞了這么優(yōu)美的畫面,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”有一個(gè)學(xué)生說:“這些建筑物很古色古香?！笨赡茉谶@個(gè)學(xué)生的啟發(fā)下,其他學(xué)生個(gè)個(gè)都將手舉得高高的,紛紛說道:“我發(fā)現(xiàn)音樂很悠揚(yáng)動(dòng)聽?！薄敖ㄖ芷痢！薄上攵?接下去是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面。原本教師是想把學(xué)生的注意力引回到圓的認(rèn)識(shí)上,可是學(xué)生卻道出了一些與教學(xué)內(nèi)容全然無關(guān)的話題,最后教師不得不自己繞回了課題。可見,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貴在實(shí)效。

(二)情境創(chuàng)設(shè)去繁雜求簡(jiǎn)潔

莎士比亞說過:“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！睌?shù)學(xué)就應(yīng)彰顯簡(jiǎn)約之美。因此,數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該簡(jiǎn)單、高效,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

例如,一位教師教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聽天氣預(yù)報(bào)記錄各大城市溫度的情境:

師:昨天老師搜集到了部分城市的天氣預(yù)報(bào),現(xiàn)在老師來當(dāng)播音員,你們來記錄各城市的天氣預(yù)報(bào)。

生:來不及記錄。

師:為什么寫不下來?那有沒有好的辦法將其記錄下來呢?(一石激起千層浪,學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地說了起來)

教師并沒有通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)富有視覺聽覺沖擊的情境,而是通過三言兩語式的簡(jiǎn)潔有效的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生了想寫而寫不下來的矛盾沖突,自然而然地過渡到新授知識(shí)中。這種寥寥數(shù)語就能激起千層巨浪的情境,確實(shí)取得了“山雨欲來風(fēng)滿樓”之效,全無嘩眾取寵之嫌。

三、“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”——教學(xué)成本經(jīng)濟(jì)節(jié)省

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”主張以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容,達(dá)到以少許勝多許的境界。課堂教學(xué)資源是有限的,我們要提倡在有限的40分鐘內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)具、媒體等教學(xué)輔助工具的最大效益。

(一)學(xué)具選擇去浮華求實(shí)用

學(xué)具的制作、選擇應(yīng)做到簡(jiǎn)潔實(shí)用,漂亮花哨的畫面只會(huì)分散學(xué)生的注意力。下面,就從“萬以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)課”來講講如何利用簡(jiǎn)潔的學(xué)具來探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

師(指名二千零八、一萬、千位上是6的數(shù)寶寶和10號(hào)數(shù)寶寶):現(xiàn)在老師邀請(qǐng)7位數(shù)寶寶上黑板來與大家見見面。(將它們一一粘在小黑板上)

師:同學(xué)們,拿出手中的筆把這兩個(gè)數(shù)寶寶(2008和10000)寫在算術(shù)本上好嗎?

師:誰能上來寫寫這兩個(gè)數(shù)寶寶?(生板書2008、10000)

師:寫數(shù)應(yīng)注意什么?

生:從最高位寫起……

2.寫出2008后面的4個(gè)數(shù)寶寶、與10000相鄰的數(shù)寶寶。

師:你能寫出2008后面的4個(gè)數(shù)寶寶嗎?寫在算術(shù)本上。(生獨(dú)立寫)

3.給組數(shù)比大小。

師(指著小黑板上剩下的數(shù)寶寶):你們能將這些數(shù)寶寶按大小的順序,用恰當(dāng)?shù)姆?hào)將它們寫在算術(shù)本上嗎?

……

在這一教學(xué)中,學(xué)具很簡(jiǎn)潔,就是幾張自制卡片,而且教學(xué)都圍繞著這幾張卡片,利用卡片復(fù)習(xí)數(shù)的寫法,練習(xí)數(shù)數(shù)以及大小比較。這種高效重復(fù)利用卡片的教學(xué),不僅成本低,而且學(xué)生的思維也得到了充分的擴(kuò)張,緊隨著課堂教學(xué)。

(二)媒體運(yùn)用去多余求簡(jiǎn)易

有些教師為了上好“分一分”一課,花大精力請(qǐng)人制作了精美的分蘋果或分蛋糕的多媒體動(dòng)畫來讓學(xué)生理解“平均分”,其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在二年級(jí)的“分一分”中就已學(xué)過了。這樣做,既浪費(fèi)又分散了學(xué)生的注意力。本來用簡(jiǎn)單的一張圓形卡片就能解決的問題,何須如此浪費(fèi)呢!所以,只要我們吃透教材,簡(jiǎn)易設(shè)計(jì),照樣也能上出精彩。

(三)學(xué)習(xí)方式去時(shí)髦求實(shí)在

公式定理非要探究嗎?內(nèi)容非要合作交流嗎?我們應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的處理問題:根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取適合的學(xué)習(xí)方式,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合小組合作、自主探究的;反之,也并不是所有的內(nèi)容都不適合合作探究。因此,筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)方式選擇上應(yīng)注重實(shí)效,無需趕時(shí)髦。

“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?！弊屛覀円詽M腔的熱情和積極的態(tài)度跋涉在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約型教學(xué)這條崎嶇的道路上,只要我們?cè)谡n堂上注重秒秒簡(jiǎn)約、分分簡(jiǎn)約、時(shí)時(shí)簡(jiǎn)約,我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因簡(jiǎn)約而精彩,因簡(jiǎn)約而豐盈。