如何提高小學生的英語閱讀能力

姚　丹

小學英語課程任務的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,而學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。在小學階段,教師應該有意識地培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和能力。

針對小學生閱讀能力易被忽視的現(xiàn)象,筆者認為,在小學英語教學中可以采取以下措施,為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、營造良好的閱讀氣氛,激發(fā)閱讀興趣

良好的課堂情景是影響學習效果的重要因素。教師可以利用美妙的音樂、色彩鮮艷的畫面、鮮明活潑的影像渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起小學生對閱讀的期待;教師還可以精心設計一些問題情景,激發(fā)學生學習與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗,喚起學生的共鳴。通過這樣的方式,讓小學生覺得英語閱讀課及英語課本的內(nèi)容是一個充滿樂趣的天堂。如上課前給學生們播放一些精心挑選的、與課堂內(nèi)容相關(guān)的少兒英語動畫短片,如動畫片的片段、自制的PPT動畫作品等。當課堂內(nèi)容涉及到小動物的知識時,利用網(wǎng)絡搜集一些小動物的圖片或短片,然后利用圖片處理軟件將圖片進行加工處理,添加必要的英文詞匯或句子后展示給學生看,這樣有助于學生們加深對課堂內(nèi)容的了解,也提高了他們課堂閱讀的興趣。

二、增加詞匯學習的趣味性,提高詞匯量

對英語學習者來說,如果沒有詞匯量,聽、說、讀、寫任何方面都談不上,因此掌握詞匯是英語學習的基礎,更是進行閱讀的前提。在教學中,我十分重視學生詞匯的學習和積累。但是單一的讀讀寫寫的學習方法激發(fā)不了學生認讀識記單詞的欲望,只會增加學習的枯燥性。只有增加詞匯學習的趣味性,才能使學生真正樂意、主動地去積累單詞。在平時教學中,我將很多種記單詞的方法帶進了課堂,來幫助學生完成詞匯的積累。比如帶領(lǐng)學生利用繪畫等辦法制作漂亮的單詞卡片,將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍〇|西畫在卡片上,并配上英文單詞,這樣既增強了學生親自動手的能力,又充實了他們的詞匯量,一舉兩得。我還利用兒歌的形式來指導學生識記單詞。我將在電視或網(wǎng)絡上學到的由英語單詞組成的兒歌記下來,有時自己編制兒歌。如在教身體部位的單詞時,我將這樣的兒歌呈現(xiàn)給學生:“head腦袋圓又圓,頭發(fā)hair長上邊,face臉蛋像圓盤,鼻子nose像小山。”這樣學生立刻被吸引了,很快就記住了兒歌,而且積累了好幾個單詞。

三、精心選擇閱讀材料,充實閱讀內(nèi)容

教師不僅要根據(jù)課本的內(nèi)容來完成課堂教學,還要充分利用課外的閱讀材料,來充實學生的閱讀內(nèi)容,開闊學生的閱讀視野,這樣才能做到課內(nèi)外教學相結(jié)合。英語基礎教育面對的對象是小學生,所以選擇的閱讀材料的內(nèi)容要生動、有趣,才能激發(fā)小學生的閱讀興趣。因此我按照這些特點和要求,以課本所學的知識為基礎,選擇熟識的童話故事,日常生活小情景,各地區(qū)、各國生活文化介紹等內(nèi)容作為課堂閱讀材料。

對于這一點,我常用故事教學的方法來與學生們進行互動教學。學生對于喜愛的、感興趣的故事,就會主動去讀,會對所讀內(nèi)容積極思考,努力想讀懂故事、理解故事。我經(jīng)常選擇一些具有趣味性、比較容易讀懂的故事提供給學生閱讀。另外,我還為學生介紹國外的一些具有教育意義的少兒動畫片,如《獅子王——星巴》。這樣不僅增加了學生閱讀的廣度和深度,更加激發(fā)了學生學習英語的興趣和樂趣。

四、注重讀的互動,增強閱讀的動力

教師在英語教學中的角色不僅僅是簡單地向?qū)W生單向地傳授知識,還應該注重學生與教師、學生與學生、學生與教學內(nèi)容之間的互動關(guān)系。教學中注意“讀”的互動,教師通過自己范讀課文,疏通生詞,并引導學生聽多媒體錄音,讓同學與同學互讀、自讀、分組讀、分角色讀等,留有充足的時間和空間讓學生去讀,使課堂上充滿師生、生生、師生與教學媒體之間的互動。在讀的互動環(huán)節(jié),我的做法是:在帶領(lǐng)學生們熟讀課文之后,讓他們在課堂上大聲朗誦,然后播放錄音,加以適當技巧的講解,讓他們學習標準的發(fā)音;再讓學生自己參與到“讀”中。針對課文中的對話,對學生進行分組,讓他們充當不同的角色,根據(jù)自己的發(fā)揮來為課文內(nèi)容配音,還可以引導他們自編自演,把生活當中的小情景再現(xiàn)于課堂。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力,還鍛煉了學生的膽識和表演能力。

學生在互讀中相互借鑒,在讀中體悟內(nèi)容,帶著目的去讀,變被動閱讀為主動閱讀,有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。

通過這些閱讀教學的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平比以前有了明顯的提高。首先,學生的閱讀興趣有了顯著提高;其次,以前學生只注重完成課本中的閱讀材料,現(xiàn)在學生能夠自覺地、主動地通過各種渠道來獲得英語閱讀機會;最后,學生的詞匯量大幅度增加了,開闊了英語學習的視野,養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,閱讀能力也有了相應的提高。

(工作單位:河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學)