論數(shù)字時(shí)代編輯出版專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

羅　昕

一、數(shù)字化時(shí)代編輯出版人才培養(yǎng)的變革

數(shù)字化時(shí)代使得媒介之間的界限日益模糊，出現(xiàn)所謂“媒介融合”的趨勢(shì)。手機(jī)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)電視、電子書(shū)籍、數(shù)碼攝影等數(shù)字出版媒介不斷涌現(xiàn)。由此，當(dāng)前高校編輯出版教育也進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體技能操作、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體選題策劃等經(jīng)驗(yàn)的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才。

數(shù)字化時(shí)代對(duì)編輯出版人才提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在于如何培育順應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的編輯出版人才。數(shù)字時(shí)代的編輯出版人才應(yīng)具備如下幾個(gè)重要的能力：1、具有多種媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力；2、對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的快速反應(yīng)能力；3、對(duì)海量數(shù)字化內(nèi)容資源進(jìn)行整合分析利用的能力；4、對(duì)跨媒體內(nèi)容定制放大效應(yīng)的市場(chǎng)運(yùn)作能力。因而在數(shù)字化時(shí)代。要以“大編輯”、“大出版”的理念為指導(dǎo)，拓展學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠適用于圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、廣播、影視、音像、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等傳播媒介，提高在就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)字化時(shí)代，為了提高編輯出版專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，按照市場(chǎng)的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使他們站在數(shù)字化發(fā)展浪潮的前端，具有更好的職業(yè)適應(yīng)性，并擁有較多的技能儲(chǔ)備。

二、編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

當(dāng)前高校編輯出版的實(shí)踐教學(xué)仍舊停留在以“知識(shí)傳授”為主的階段，由此形成了相對(duì)固定的教學(xué)模式，即強(qiáng)調(diào)人文哲學(xué)理念、忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)模式在實(shí)踐教學(xué)中突出地表現(xiàn)如下。

實(shí)踐教學(xué)課程陳舊落后。

由于各種條件的限制，目前編輯出版專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)查論證，在概念上做文章，與快速變化的業(yè)界需求之間存在差距，致使課程的前沿性和實(shí)用性都受到不同程度的制約。不少高校的課程設(shè)置照搬或雷同某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科模式，例如許多院校編輯出版學(xué)開(kāi)設(shè)中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)必修的《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等課程，占據(jù)了大量課時(shí)(學(xué)分)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力測(cè)試仍然采用單一的“閉卷”模式，忽視了該學(xué)科實(shí)踐性、開(kāi)放性與多樣性的特征。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化環(huán)境的編輯出版具體課程普遍缺乏，與當(dāng)下活生生的編輯出版業(yè)界現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)較少。

實(shí)踐教學(xué)人員“眼高手低”。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高編輯出版實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在高等院校的編輯出版教育中，重理論輕實(shí)踐的一個(gè)主要原因是受師資隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)的影響，已有的教師大多是從其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行來(lái)的，這些教師既缺乏編輯出版專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，也缺乏對(duì)編輯出版流程的實(shí)踐了解。各地高校編輯出版專(zhuān)業(yè)的師資力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引進(jìn)上片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高職稱(chēng)，輕視有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)，使得編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“眼高手低”或“紙上談兵”。有的院校因師資不足的原因，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選修與實(shí)踐方面的課程幾乎沒(méi)有或者僅為虛設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施零散低端。

多年來(lái)由于一直將編輯出版專(zhuān)業(yè)等同于一般人文社會(huì)學(xué)科。在資金投入上嚴(yán)重不足，實(shí)踐設(shè)施更新過(guò)慢、實(shí)驗(yàn)條件受到限制，在擴(kuò)招形勢(shì)下不少院校甚至還出現(xiàn)幾個(gè)人共用一臺(tái)電腦上實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，妨礙了編輯出版教育發(fā)展與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要保持同步。不少院校的編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要停留在報(bào)刊、書(shū)籍的電子編輯功能上，一般只是安裝常規(guī)使用的幾個(gè)軟件，如方正排版軟件、圖像處理軟件等，缺乏較為昂貴的非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷機(jī)等專(zhuān)業(yè)設(shè)備，弱化了網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、圖表編輯、裝幀設(shè)計(jì)的能力鍛煉。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重殘缺導(dǎo)致教學(xué)課程、教學(xué)人員、教學(xué)對(duì)象缺乏實(shí)踐性的惡性循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一枯燥。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括基本演示型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型。當(dāng)前高校編輯出版專(zhuān)業(yè)主要以演示型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型十分單一。演示型實(shí)驗(yàn)是最常見(jiàn)、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，緊密結(jié)合理論教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)原理、理論的感性掌握，其特點(diǎn)是全體學(xué)生共同參與。但這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以書(shū)為本，注重知識(shí)驗(yàn)證過(guò)程，缺乏創(chuàng)新性、探究性和自主性?？傮w來(lái)看，各地高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面普遍存在如下?tīng)顩r：教學(xué)形式上單一枯燥，僅僅停留在教師演示、學(xué)生模仿的內(nèi)部封閉性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以灌輸、講授為特色。

三、編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

編輯出版專(zhuān)業(yè)要相應(yīng)地改革課程設(shè)置和培養(yǎng)方式。以應(yīng)對(duì)數(shù)字傳媒時(shí)代對(duì)出版教育的挑戰(zhàn)，要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代所需要的具有數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字出版能力的復(fù)合型人才?！熬庉嫵霭鎸?zhuān)業(yè)作為綜合性的經(jīng)世致用的學(xué)科，只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化尤其是新聞出版業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，才能建立、完善自己的學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”。

實(shí)踐教學(xué)課程要凸顯時(shí)代性。

在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)界限和專(zhuān)業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。需要適應(yīng)數(shù)字化的趨勢(shì)，建設(shè)具有自完善、自調(diào)整、可融合特性的課程架構(gòu)，以保證課程設(shè)置具有更強(qiáng)的自身開(kāi)放性與相互兼容性。提高課程更新和課程組合的靈活度，以保證課程設(shè)置能夠針對(duì)業(yè)界對(duì)人才的需求變化，作出及時(shí)有效的調(diào)整。

數(shù)字化時(shí)代，不僅出現(xiàn)手機(jī)出版、博客出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視出版、動(dòng)漫等多種出版形式，而且傳統(tǒng)出版物內(nèi)容信息的數(shù)字化過(guò)程也可納入數(shù)字出版的范疇。傳統(tǒng)出版教育顯然不能囊括數(shù)字出版的新技術(shù)形式和內(nèi)容范疇。編輯出版專(zhuān)業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)編輯出版、手機(jī)編輯出版、網(wǎng)頁(yè)制作、圖文編輯與排版(飛騰)、數(shù)字影音制作、數(shù)碼圖像處理、動(dòng)漫游戲、版權(quán)管理、信息資源管理、書(shū)業(yè)電子商務(wù)、圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)與市場(chǎng)推廣等新型課程，以培養(yǎng)既懂多種媒體編輯出版、又懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的復(fù)合型人才。

實(shí)踐教學(xué)人員要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性。

在數(shù)字化趨勢(shì)下，編輯出版專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專(zhuān)業(yè)背景的編輯出版專(zhuān)業(yè)教師，都需要突破自己的專(zhuān)業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀(guān)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛造較為立體化的實(shí)踐能力。

編輯出版專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，建設(shè)一支既懂編輯出版理論，又熟悉實(shí)踐業(yè)務(wù)的離水平師資隊(duì)伍。“走出去”是指選派一些教師到編輯出版部門(mén)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中熟悉編輯出版業(yè)務(wù)，了解編輯出版動(dòng)態(tài)，結(jié)合典型案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使之成為編輯出版理論與實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)家?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)全國(guó)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理者、從業(yè)者來(lái)校講授相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，可實(shí)施“校內(nèi)教師+校外技師”的雙師型實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施要注重融合性。

數(shù)字化趨勢(shì)下，內(nèi)容融合、終端融合、技術(shù)融合等已促使編輯出版工作出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)，編輯方式從單一的線(xiàn)性編輯擴(kuò)展為多媒體的非線(xiàn)性編輯。要培養(yǎng)復(fù)合型編輯出版專(zhuān)業(yè)人才，就需要具備多元化、綜合性的教學(xué)設(shè)施。

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)將過(guò)去獨(dú)立分散的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，過(guò)渡到以媒介融合為導(dǎo)向的教學(xué)與科研功能的開(kāi)發(fā)與利用上。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)形成涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)。每一門(mén)課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個(gè)單元，每個(gè)單元都可以充分調(diào)用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，各個(gè)單元之間也可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的編輯出版專(zhuān)業(yè)人才提供充分的條件。在這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，不僅能完成傳統(tǒng)報(bào)刊書(shū)籍的編輯裝幀設(shè)計(jì)等，還能完成數(shù)字多媒體如動(dòng)畫(huà)、游戲的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、非線(xiàn)性編輯等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要鼓勵(lì)創(chuàng)新性。

數(shù)字化時(shí)代，需要改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以生為本，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，建構(gòu)開(kāi)放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)。由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)發(fā)展為自主、探究型實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐。嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的界限，使編輯出版實(shí)務(wù)課程的日常教學(xué)。在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

密蘇里新聞學(xué)院編輯出版教學(xué)注重開(kāi)放創(chuàng)新性的方法值得借鑒，即把編輯教學(xué)課堂和媒體實(shí)驗(yàn)編輯部、教授辦公室整合在一處。密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)辦報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)、雜志、網(wǎng)站等媒體，為編輯出版教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)基地。教師擔(dān)當(dāng)編輯工作，學(xué)生直接參與編輯出版工作流程，他們的第一個(gè)錯(cuò)誤是在實(shí)驗(yàn)基地犯的。教編輯課的Daryl Moen教授說(shuō)：“我教授的版面設(shè)計(jì)課程不是實(shí)驗(yàn)室的課程，美國(guó)大部分新聞學(xué)院都是在實(shí)驗(yàn)室里上這門(mén)課，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前設(shè)計(jì)版面給老師看。而我們的學(xué)生是在編輯部里練習(xí)。為真正的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)版面，因此有什么錯(cuò)誤就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

編校：楊彩霞