淺談初中語文基礎(chǔ)教育改革

侯敬平

當前,我國基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務是由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,素質(zhì)教育是面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展的基礎(chǔ)教育,隨著教育改革的深入發(fā)展,改變傳統(tǒng)的語文教學模式,使語文教學面向未來,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才,是每一位語文教師不可推卸的責任。因此,語文教學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也是勢在必行的,我就這方面的問題談一些看法:

一、更新教育觀念

我們每個教師必須認識到,應試教育是片面教育,是扼殺人才的。因為,它只重視少數(shù)尖子生,卻忽略了多數(shù)中差生,它只重視能力的培養(yǎng),而忽視德育,它只重視知識的傳授,卻輕視能力的培養(yǎng),而素質(zhì)教育要求語文課堂教學必須面向全體學生,必須注重提高全體學生的語文知識的能力。因此,我們的語文教師必須更新教育觀念,必須認識到我們的語文教學應是全體的全面的教育。

二、語言表達能力的培養(yǎng)

語言的表達對于初中學生來說只是一個起步,所以要加強培養(yǎng)和鍛煉。首先,要鍛煉說話的膽量,好多孩子在家里能說,下課和同學們玩時也很能說,而一旦在課堂上,在眾人面前就不敢說了,原因就是鍛煉的機會少。因此,上課應多給學生一些機會,例如可以多開展幾次“做小老師”的活動,讓學生上講臺來給大家講講題,這樣即鍛煉了說話的膽量和能力,又增強了學習興趣,其次,還要讓學生學會概括總結(jié)。

三、加強學法指導

發(fā)展是學習的結(jié)果,沒有學習就沒有發(fā)展,學習是學生的活動,學生的主動性是學習的最重要的保證。因此,教師要懂得學生學習規(guī)律,教師要以指導學法為依據(jù),以此去設計課堂練習或教學,教師只有具備了點撥的能力,才能教給學生學習方法。例如,語文教師教一篇散文,在泛讀時,教給學生自讀方法,讓他們運用工具書,以舊帶新,溫故知新,精讀時,學生就會用已掌握的方法解決問題,同時,教師要加以點撥,解決疑點、難點。這既培養(yǎng)了學生動托運國腦能力,又達到舉一反三的目的。總之,教師要教給學生“點金術(shù)”要“授之以魚”。由原來的“要我學”為“我要學”,使他們終身受益。

四、激發(fā)參與意識

培養(yǎng)學生的參與意識,是以學生為主體教育思想的組成部分,吼是教學成敗的關(guān)鍵。因此,教師要注重從語文教學活動諸方面去調(diào)動學生參與語言訓練的積極性,激發(fā)學生的參與意識,如教論文時,可以讓學生通過預習初步了解本文論證論點時邊敘邊議的寫作特點,在此基礎(chǔ)上,再引導他們?nèi)ンw會詞句的感情色彩,就會使整個教學活動得心應手,學生學起來也輕松自如,使他們在實踐中提高語文能力和學習語文的積極性。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造精神

人們常說“教無定法”。語文課堂教學更應該靈活多樣,最忌千篇一律,一刀切,教師在平時教學中應按照不同文章、不同體裁,采用不同的教學方法。如講記敘文工團時,可以改變傳統(tǒng)的讀講方法,讓同學們使用不同的閱讀方式,選擇最適合自己的學習方法,如講《驛路梨花》時,可以一邊閱讀一邊思考,然后給課文劃分段落,概括段落大意;可以結(jié)合課后練習,一邊閱讀一邊找答案;可以引列出圖表,把與小屋有關(guān)的人物找出來。,最后再進行分析,找出小屋的真正主人;還可以以朗讀為手段,在朗讀中深入領(lǐng)會文章的深層含義,然后再讓他們分別講出自己的感受,經(jīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

六、自身素質(zhì)的提高

教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務水平、良好的師德修養(yǎng)等對素質(zhì)教育的實施起著重要作用。因此,以提高教師師德修養(yǎng)為重點,以提高教師教學水平為目標,以提高教師科研能力為導向,通過強化教師基本功訓練,進行繼續(xù)教育學習脫產(chǎn)培訓,在職進修,多渠道、多形式,努力使全體教師具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),具有先進的教育思想和教學方法,具有高尚的品德修養(yǎng),并自覺地滲透到教育教學過程中,這樣就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。

七、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

實施素質(zhì)教育不等于不要課堂教學,也不等于不要考試,關(guān)鍵是教什么,怎么教?以及考什么,怎么考?因為素質(zhì)教育主要是通過課堂教學來體現(xiàn)。為此,教育方向打改進和教學手段的優(yōu)化尤為重要,徹底改變“填鴨式”、“滿堂灌”等舊的教學方法,利用現(xiàn)代化的教學手段,采用新穎的教學方法,激發(fā)學生的學習語文的興趣,開拓學生思維,調(diào)整教學結(jié)構(gòu),增加相關(guān)素質(zhì)教育的比重,增設學生的社會實踐活動,建立科學有效的課堂教學評估

方案,提高課堂教學效益。

八、提高素質(zhì)教育水平

要從根本上實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,必須建立一套以素質(zhì)教育為核心的考核機制,即對知識水平、能力、心理素質(zhì)水平等的綜合評估,實行量化考核,引入競爭激勵機制,做到既促進又制約,既具有壓力又具有動力、活力。真正形成一套運轉(zhuǎn)自如,調(diào)節(jié)靈活,具有自發(fā)作用的考核機制。從而調(diào)動廣大教師工作的自覺性和積極性,增強敬業(yè)愛崗的精神,真正做到千斤重擔眾人挑,人人頭上有目標,從根本上提高素質(zhì)教育的水平。

九、學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)

在全面貫徹黨的教育方針,造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人這個總目標的指導下,根據(jù)教學大綱制定具體的素質(zhì)目標,并把每個目標落實到教育教學的每個環(huán)節(jié)。同時還必須明確實施素質(zhì)教育,身體素質(zhì)是基礎(chǔ),心理素質(zhì)是關(guān)鍵。要注重學生身心素質(zhì)的培養(yǎng),重點增強學生的競爭意識,適應能力。頑強拼搏,堅忍不拔的精神和克服困難的堅強毅力,逐步使學生具有良好的思想品德,高尚的道德情操,全面提高學生的身心素質(zhì),使學生成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

十、思想教育

素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)學生有優(yōu)良的學習成績,還要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì),這樣才能成為一個結(jié)社會和人民有益的人才。在語文課中也要適時適度地進行思想教育,比如講到中國時,要讓同學們?yōu)槲覀儑矣羞@樣富饒而廣闊的領(lǐng)土感到自豪,也要講到這么在的國家卻曾被彈丸之國的日本侵入,為什么?因為當時我國貧窮,貧窮就挨打,所以我們要想不挨打就必須把祖國建設的更加富強,這樣講即增強同學們的民族意識,又激發(fā)了他們的上進心。

總之,在語文教學中,教師應始終把素質(zhì)教育放在首位,只有把素質(zhì)教育落實到每一個教學環(huán)節(jié)里,才能全面提高學生的整體文化水平,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設人才。

(作者單位:河南省商丘市實驗中學)