項目教學法在Ｃ＃應用教學與技能訓練中的實踐與思考

任建軍

摘要:文章分析了改革職業(yè)學校技能訓練教學的必要性,闡述了項目教學法在技能訓練中的重要作用和現(xiàn)實意義,以及實施項目教學需要注意的問題。

關(guān)鍵詞:項目教學法 技能訓練

項目教學法就是通過引導學生在完成一個生產(chǎn)“項目”的完成過程和實現(xiàn)學者目標而進行的教學活動的方法。目前計算機專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問題始終存在著一個奇怪的癥結(jié):一方面是就業(yè)壓力大,另一方面卻是企業(yè)招聘不到滿意的專業(yè)人才。企業(yè)不滿意的專業(yè)人才我認為就是:1.學生在學習過程中不知道自己在學什么。2.學生到了企業(yè)不知道自己在干什么。在中職計算機教學中應用項目教學法,是解決計算機專業(yè)學生就業(yè)癥結(jié)的一劑良藥。所以項目教學法具有現(xiàn)實意義。

一、項目教學法的實施過程

(一)明確目標

要明確目標:通過和學生討論,結(jié)合社會實際需求,根據(jù)學生掌握的基礎知識,下達項目任務書。老師引導學生使項目和理論結(jié)合。引導學生為主體動手完成項目實現(xiàn)教學目標,同時老師解決疑難。例如:企業(yè)的人事管理軟件。讓學生扮演一單位的人事部門的用戶,想象自己在人事部門的實際需要,分析軟件要實現(xiàn)的功能,再感受項目作品的功能,了解項目模塊。然后以為組為單位動手完成項目,實C#系統(tǒng)教學目標。另外我向?qū)W生展示了商業(yè)管理的一些作品,如“超市管理系統(tǒng)”,“酒店管理系統(tǒng)”。教師通過示范操作,進一步教會學生使用這兩個具體的應用程序系統(tǒng),讓學生直觀感受C#的基本功能,具體了解一個工程項目所需要完成的模塊,自然地引導學生進入項目“情景”,激發(fā)學生學習的積極性和能動性,同時又能讓學生在最后開發(fā)項目“人事管理”時能體會到使用者的具體需求。

(二)制定項目計劃-理論知識的準備,和實際功能的設計

教學中重要的一環(huán)就是教學項目理論知識的準備和實際功能的設計。為完成自己的項目,學生必須完成前期的準備工作。1.是所需要的理論基礎。2.如何設計整個項目的編寫過程。然后全班分組的形式討論各組的項目,各自根據(jù)自己的特點分工合作自主學習,自由討論,最后以小組為單位制定項目的計劃。例如:0520班在分了四個小組。在人事管理系統(tǒng)小組中,共十個成員,以付偉耕為組長。他們對照“酒店管理系統(tǒng)”,“超市管理系統(tǒng)”這兩個軟件和課本所學的知識進行需求分析,模塊設計,界面設計菜單設計數(shù)據(jù)庫的連接和操作等。在自由熱烈的氣氛中,設計出了該系統(tǒng)的編程方案:整個小組的人一起設計主窗體,然后每個人分工實現(xiàn)每個模塊的功能,最后在組長的帶領(lǐng)下組合編譯成一個軟件系統(tǒng)。在這個過程中只引導學生而不是牽著學生怎么走,與學生共同分析問題而不是代替學生作出結(jié)論。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻,提高學生的發(fā)散和邏輯思維能力,又可以通過老師畫龍點睛的點評培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,進一步增強他們的學習興趣和動手能力。

(三)項目實施軟件的編寫

完成軟件編寫是項目教學的核心部分。學生根據(jù)已經(jīng)有的計劃進行編程,在編程過程中有可能出現(xiàn)其他的問題,這些必然會激發(fā)他們解決問題的熱情,同時他們還會通過獨立思考和共同探討進一步去完善自己制定的計劃,并做出相應的調(diào)整。對小組不達成一致的疑難問題由老師指點,使問題徹底解決。在整個項目實施中,樹立學生為主體,能力為本的意識,讓學生用學過的理論和知識指導實踐,在實踐中印證理論,引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的缺陷并主動補充;在提高技能的同時又潛移默化的提高理論水平。充分體現(xiàn)學生的主體參與、主動學習的作用,從而實現(xiàn)理論與實踐有機的結(jié)合,讓學生學以致用,取得良好的學習效果。

(四)項目評估

1.評估依據(jù)。項目教學注重的是項目實施的過程,而并不是單單依據(jù)最終的項目結(jié)果。因而對學生項目學習的評價應以完成工程項目的過程情況為依據(jù)。包括任務達標評價與工作創(chuàng)作過程評價(態(tài)度) 相結(jié)合。

2.評估方式。項目教學中的評估形式:(1)小組成員自我評價與小組評價。(2)書面考核與答辯考核相結(jié)合。先由學生以論文的方式論述自己完成項目的過程、思維方式和主要功能表達出來;然后由教務處組織,學校各級領(lǐng)導和專業(yè)老師在場的答辯綜合評分。在答辯中主要是老師點評為主。因為老師充分參與到學生的學習中,所以老師對整個項目完成過程中每位學生的情況很了解。老師對學生在小組合作中好的行為進行表揚,對不太恰當?shù)男袨檫M行指正;對完成項目中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵的,共性的理論與技術(shù)問題加以集中點評,加深學生的認識水平,起到事半功倍的效果。

二、實施項目教學注意問題

(一)項目設計的科學性、趣味性

教師在設計項目時,既要考慮設計的項目符合教學大綱的要求,能夠達到預定的教學目標;又要設計的項目具備較好的趣味性,能夠激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在求知的強烈欲望中,釋放自己的智慧,積極主動的完成項目。

(二)學生分組要合理性

考慮學生彼此之間能夠融洽,而且也要考慮小組內(nèi)學生理論知識和操作能力的基礎,讓他們合理搭配;小組長的人選也很重要。三個方面要協(xié)調(diào)好,才能夠增強小組的團隊力量和期望的效果。例如0520班,第一組:付偉耕是本班的班長具有很強的組織能力,選為組長做人事管理系統(tǒng),第二組:李娜曾經(jīng)是班中學習的榜樣,選為組長,做倉庫管理系統(tǒng)。第三組是王立偉(比較多的特長)為組長做考試系統(tǒng),第四組以劉飛飛(C#知識豐富)做通訊錄管理系統(tǒng)。

項目教學法應用體會:

1.項目教學中的項目真實地來源于生產(chǎn)實踐,教學能直接地為生產(chǎn)服務,這無疑是項目應用的最佳形式。即使項目教學中的項目并不直接來源于生產(chǎn)實踐,但項目規(guī)劃時也往往接近現(xiàn)實情況或模擬真實場景。?

2.項目教學活動,讓學習能運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中,有助于挖掘?qū)W生潛能,提升創(chuàng)新能力,培養(yǎng)規(guī)劃方法,掌握處理問題步驟;在活動中學會交流,學會溝通,在團隊中能互相幫助,共同提高。項目教學法是基于項目任務,重在技術(shù)應用能力與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實踐教學模式。其教學宗旨正是“技術(shù)應用”。

(作者單位:邢臺市財貿(mào)財貿(mào)學校)