作業(yè)“超市”讓學(xué)生各取所需

鄭春友

“同學(xué)們,今天的語文作業(yè)是完成《與課堂同行》上的練習(xí)”,“課后請(qǐng)同學(xué)們完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一到四題”……這是語文課結(jié)束前,老師習(xí)慣性地布置作業(yè)。

布置課后作業(yè),本無可厚非,作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,語文作業(yè)的設(shè)計(jì)如果局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi),作業(yè)內(nèi)容是機(jī)械抄記、重復(fù)套用,既沒有什么思維訓(xùn)練價(jià)值,也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高,更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就要求作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的、有效的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革。在鞏固一些必備知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)“超市”式作業(yè)。如在教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí),筆者設(shè)計(jì)了以下一組練習(xí),讓學(xué)生自主選擇,完成其中的部分作業(yè):

白楊樹,展現(xiàn)了黃土地上的剛勁之美,是我國西北的一種極普通的樹,你還知道哪些生長在黃土高原上的植物嗎?

寫一段話,能用上文中的“不屈不撓”、“力爭上游”、“倔強(qiáng)挺立”三個(gè)短語。

認(rèn)真研讀文中描寫白楊樹外形的語段,根據(jù)你的理解,畫出你心中的白楊樹,并可以著色。

文中寫的是生長在我國西部高原的白楊樹,你在電視或報(bào)紙上看到有關(guān)西部大開發(fā)的報(bào)道嗎?如果有興趣,可以上網(wǎng)查資料,向家長、鄰居請(qǐng)教,把我國開發(fā)西部的事,在課余時(shí)間向同學(xué)們作一介紹或出一期剪報(bào)。

你去過西部某城市旅行過嗎?有親戚在那兒做生意嗎?如果有,請(qǐng)你把這事寫下來,有機(jī)會(huì)在班上交流,讓同學(xué)們更好地了解你,也了解西部。

請(qǐng)你選取一種樹木花卉,仔細(xì)觀察,仿照課文的寫法,寫一篇200字左右的短文。

實(shí)踐證明,這樣的作業(yè),學(xué)生愿意做、愿意想,同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法,即作業(yè)不再是負(fù)擔(dān),而是樂趣、是創(chuàng)造。未能完成任務(wù)的學(xué)生,甚至?xí)蠼處熢俜乓稽c(diǎn)時(shí)間,讓他們?cè)僮鲎?變“要學(xué)”為“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。

通過這次作業(yè)的設(shè)計(jì),筆者發(fā)現(xiàn),只有尊重學(xué)生的心理需要,興趣愛好,拓展學(xué)生作業(yè)的空間,變革作業(yè)的形式,設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè),才能使學(xué)生樂于作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愉悅的作業(yè)練習(xí)中得以發(fā)展,促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高,達(dá)到事半功倍的理想境界,使語文教學(xué)朝著更為有趣、有效的良性軌道發(fā)展。語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可考慮到以下幾個(gè)方面:

1.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性。語文作業(yè)的設(shè)計(jì),要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。采取作業(yè)分層的策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的“果子”。筆者認(rèn)為,在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生。語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè),增加作業(yè)的層次性,供學(xué)生選擇,讓不同學(xué)生的語文能力得到展示。首先,作業(yè)量要分層,筆者設(shè)計(jì)《白楊禮贊》一文的作業(yè)時(shí),對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),可以只完成2、3道簡單的題目;其次,作業(yè)難度分層,針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí),設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。以上的作業(yè)中,1、2兩題為基礎(chǔ)級(jí)的習(xí)題,4、5兩題為發(fā)展級(jí)的,第6題為創(chuàng)造級(jí)的。這樣,讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè),促使他們語文能力得到有效發(fā)展;再次,完成作業(yè)時(shí)間分層,在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求,能有效保障待進(jìn)生“吃得了”的問題。如第4題,短時(shí)間內(nèi)不能完成,隔幾天再檢查,這樣,保證了作業(yè)質(zhì)量。這樣,作業(yè)完成的時(shí)間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,作為語文教師,在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣,體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《白楊禮贊》之后,筆者設(shè)計(jì)的第3道題:“根據(jù)你的理解用筆畫出你心中的白楊樹,并可以著色?！币龑?dǎo)學(xué)生把抽象的內(nèi)容化為形象的圖畫,從而激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。還可以嘗試讓學(xué)生演課本劇,如學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇課文后,讓學(xué)生自編自演課本劇。學(xué)生完成這樣的作業(yè)大多是興趣盎然,練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受,學(xué)生怕做作業(yè)的懶惰思想也隨之消退。

3.注重學(xué)科之間的交融性。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要能把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如《白楊禮贊》課后作業(yè)的設(shè)計(jì),融合到地理、生物、美術(shù)、政治等學(xué)科的知識(shí);再如,教學(xué)《岳陽樓記》一文時(shí),要求同學(xué)們根據(jù)文中敘述,標(biāo)出岳陽樓的地理位置。這樣的語文作業(yè),較好地體現(xiàn)出“大語文”的教學(xué)理念。

4.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育提出要求:學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連,學(xué)生的學(xué)最終要應(yīng)用于實(shí)踐。為此,筆者特別注重讓孩子去完成一些實(shí)踐性的作業(yè),如參觀、調(diào)查、采訪等,這樣為孩子們開辟另一個(gè)更為廣闊的學(xué)用空間和平臺(tái)。如上面《白楊禮贊》一文的作業(yè)題第4小題,就拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力。再如教學(xué)完《紫藤蘿瀑布》一課,筆者布置了一道這樣的作業(yè):種植一盆花、一棵樹,觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程,觀察它們?cè)诓煌鞖?、不同季?jié)中的不同情況,并要求把種植中的酸甜苦辣、喜怒哀樂……記敘下來。此后再讓他們寫狀物的文章,他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情,筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂與苦辣。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,設(shè)計(jì)“超市”式語文課外作業(yè),確立以學(xué)生為本,新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,能讓學(xué)生各取所需。這樣的作業(yè),使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng),使學(xué)生的人格在這里得尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn),真正做到了發(fā)展學(xué)生能力,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)的有效性。