淺談小學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋的建設(shè)

蔣學(xué)剛

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)即檔案袋評(píng)價(jià),是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新型評(píng)價(jià)方式,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)范式。它是以收集學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的作品與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為判定學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù),融教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的全面客觀的資料檔案,是新課程理念的具體體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建設(shè)進(jìn)行了深入的思考和探索。

一、封面設(shè)計(jì)的童趣性

小學(xué)生天真、活潑,思維直觀、形象,具有豐富的想象力。他們用一雙懵懂好奇的雙眼,探尋著身邊的世界,敢說(shuō)敢做,敢想敢試。在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)袋封面時(shí),筆者充分考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,著重突出“圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有童趣”的特點(diǎn)。

第一版塊:賦予成長(zhǎng)袋人性化的主題名字“雛鷹起飛”,寓意著小學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣自由、快樂(lè)、健康地在學(xué)校、家庭、社會(huì)中茁壯成長(zhǎng)。字體是鏤空的,讓學(xué)生用自己最喜歡的顏色涂實(shí),表現(xiàn)他們生活的多彩斑斕。

第二版塊:個(gè)人簡(jiǎn)歷。介紹自己的姓名、生日、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)。

第三版塊:創(chuàng)作園。這是一片一百平方厘米左右的自由空間。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),發(fā)揮他們特有的想象,(家長(zhǎng)可以參與)運(yùn)用雙手去創(chuàng)造性的布置。

第四版塊:心靈獨(dú)白。學(xué)生寫(xiě)自己的理想。此版塊的設(shè)立,主要是探索學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的深入發(fā)展,他們?nèi)松^的變化和價(jià)值觀的取向。

第五版塊:老師寄語(yǔ)。激勵(lì)性的語(yǔ)言可能伴隨著學(xué)生的終身發(fā)展,給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣,激發(fā)他們奮勇?tīng)?zhēng)先的意志。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,筆者設(shè)計(jì)出不同的寄語(yǔ):“聰明可愛(ài)的××,你真棒!”“小胖子,你的字真漂亮!”……

第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì),呼喚,鼓舞?！背錆M(mǎn)童真童趣、富有濃厚個(gè)性色彩的封面設(shè)計(jì),深深地吸引著學(xué)生,激活他們的創(chuàng)造意識(shí)。

二、作品選擇的價(jià)值性

成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的質(zhì)性作品,用以展示他們的成就和進(jìn)步,所選擇的作品應(yīng)該能夠反映他們發(fā)展的情感經(jīng)歷,即學(xué)生認(rèn)為最滿(mǎn)意、有較高價(jià)值、對(duì)他人有啟迪意義的作品。在實(shí)踐過(guò)程中,筆者主要從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生選擇作品:

1.學(xué)科內(nèi)容的作品。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí),筆者就有針對(duì)性地預(yù)設(shè)一些作品范圍。如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)月學(xué)習(xí),完成了漢語(yǔ)拼音教學(xué),筆者設(shè)計(jì)“我能用拼音寫(xiě)幾句話(huà)!”“這個(gè)拼音字母我寫(xiě)得真棒!”結(jié)合識(shí)字設(shè)計(jì)“我認(rèn)識(shí)的字真多!”根據(jù)閱讀設(shè)計(jì)“我看了______課外書(shū)?！边@樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,重要的是提供了學(xué)生選擇作品的素材。

2.一般性發(fā)展作品。小學(xué)教育要為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),既要關(guān)注知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),又要關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè),更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神以及對(duì)自己、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度,一般性發(fā)展作品能夠很好的予以體現(xiàn)。在這方面,筆者主要以主題的方式呈現(xiàn)。如“同學(xué)之間”、“學(xué)會(huì)自理”、“巧手創(chuàng)造”等,通過(guò)“××還要努力”、“我做到了______”等,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.個(gè)性發(fā)展的作品。加維納教授的“多元智能說(shuō)”中提出人的八種智能,而且每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不一樣的。為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智能強(qiáng)項(xiàng),也為使能夠客觀、全面地了解每個(gè)學(xué)生,筆者在成長(zhǎng)袋中特別注重篩選學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作品。如“我最得意的______”、“我喜歡______”等。為了配合學(xué)生選擇作品,筆者把教室的黑板報(bào)布置成“美術(shù)作品”、“書(shū)法作品”、“日記”、“音樂(lè)欣賞”、“古詩(shī)文擂臺(tái)”、“朗誦稿”六個(gè)展區(qū),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供創(chuàng)作的空間,為他們智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展增添“助推力”。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣性

成長(zhǎng)記錄袋收集作品不是目的,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是它根本。實(shí)踐過(guò)程中,筆者應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方法與學(xué)生一起回顧、反思,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)不足之處。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià),提高創(chuàng)作興趣。學(xué)生是成長(zhǎng)記錄袋的主人,他們?cè)谧髌返氖占^(guò)程中,融入了自己的個(gè)性情感。筆者在批閱的時(shí)候,通常讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行闡述,如“為什么選擇該項(xiàng)作品,哪些地方還可以改進(jìn)”,激勵(lì)學(xué)生在自我反省中追求進(jìn)步和樹(shù)立信心。學(xué)生在筆者的贊賞以及對(duì)作品的精益求精中,體驗(yàn)到了作品的無(wú)窮樂(lè)趣,激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。這種雙向的、互動(dòng)的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神。

2.學(xué)生相互評(píng)價(jià),增強(qiáng)合作意識(shí)。同一班的學(xué)生年齡相仿,生理發(fā)育的差異不大,他們能夠站在同一個(gè)起點(diǎn)審視其他同學(xué)的作品,評(píng)價(jià)符合他們的認(rèn)知能力,具有說(shuō)服力。學(xué)生作品評(píng)價(jià)過(guò)程中,筆者很關(guān)注學(xué)生之間的評(píng)價(jià),通常會(huì)有意識(shí)地選擇某項(xiàng)作品展出,讓作者與其他同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn),在相互評(píng)價(jià)中交流,進(jìn)行自我反思、自我教育,增強(qiáng)同學(xué)之間合作意識(shí)。學(xué)生的多向互動(dòng)也使筆者進(jìn)一步了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3.教師主動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建設(shè)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,成長(zhǎng)記錄袋建設(shè)成功與否,教師在其中起著重要作用。教師主動(dòng)中肯的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有指引、激勵(lì)、教育的功能。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià),就是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定或否定,評(píng)價(jià)不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的信心。所以,每次評(píng)價(jià)筆者都帶著欣賞的心情,慎重揣磨學(xué)生作品收集的意圖。對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)作品,均貼卡通圖片或小紅花予以肯定的褒獎(jiǎng),錯(cuò)誤的或無(wú)價(jià)值的作品也是委婉的指出。如“這道題錯(cuò)了,動(dòng)動(dòng)小腦袋,老師相信你能做正確。”“這項(xiàng)作品,老師認(rèn)為可以讓它從雛鷹起飛里走出來(lái)?！薄蕾p著學(xué)生成功與進(jìn)步,呵護(hù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能夠促進(jìn)他們的發(fā)展。

4.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡較小,他們成長(zhǎng)記錄袋的建設(shè),父母的參與起著舉足輕重的作用。為了發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“孩子成長(zhǎng)卡”,把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及對(duì)他們收集作品的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng),定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)圍繞學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況,收集、創(chuàng)作成長(zhǎng)記錄袋作品時(shí)動(dòng)人故事,或者對(duì)筆者在這項(xiàng)活動(dòng)中的要求和希望進(jìn)行交流研討。家長(zhǎng)的主動(dòng)參與促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,拓寬了筆者的教育教學(xué)領(lǐng)域。在參與過(guò)程中,家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了教育子女的方式與途徑,能夠客觀全面地看待自己孩子的學(xué)習(xí),更加關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校精神生活的意義就在于:要在每一個(gè)學(xué)生身上都喚起他個(gè)人的獨(dú)特性?！背砷L(zhǎng)記錄袋的建設(shè)過(guò)程,全面清晰地記錄著學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,即是喚起他們個(gè)人獨(dú)特性的過(guò)程。學(xué)生全程參與,學(xué)會(huì)了欣賞自己與他人的進(jìn)步與成功,明確了自身努力的方向,也為教師的教育教學(xué)提供了客觀、全面、準(zhǔn)確的信息資源。