創(chuàng)造興趣的“磁石”

朱　燕

漢語拼音是認讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具,是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù),然而,這些枯燥的符號常常讓學(xué)生們感到很吃力,為此,筆者不免擔(dān)憂起來。一次偶然的機會,在與同事聊這個話題時,他無意地丟下一句話:“唉!如果能發(fā)明一種磁石,一上課就把他們的注意力吸過來,那我們上課就輕松了!”說者無心,聽者有意,這話提醒了筆者:磁石?不就是興趣嗎?看來得花花心思去挖掘教學(xué),創(chuàng)造有興趣的“磁石”,使教學(xué)實現(xiàn)事半功倍。為了讓孩子們學(xué)得有滋有味,在拼音課上,筆者大膽嘗試了新鮮有趣的教學(xué)方法,讓孩子們在玩樂中吸收知識和快樂的營養(yǎng)。

一、貼近學(xué)生,激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯說:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睘榇?筆者著重從興趣入手,先拉近師生距離,讓學(xué)生信賴自己,然后再讓他們愛上筆者的課。

為了達到“親其師,信其道”的效果,課堂上,筆者常常將自己變“小”,以學(xué)生的思維方式來想象和表達。比如,在周一的第一節(jié)語文課上,孩子們普遍精神不佳,課堂也有些死氣沉沉的,筆者一踏進教室,就先展開談話:“小朋友們,昨晚朱老師做了一個夢,夢見我們在玩跳繩的游戲,玩得可開心了(開心地表情)!玩著玩著,鬧鐘就把我吵醒了(皺眉頭),瞧!老師還沒有睡醒呢!(伸懶腰)不過,我還想將我的夢實現(xiàn),等會兒下課后,我們來玩跳繩游戲怎么樣?(孩子們的手舉得老高,紛紛要求一起跳繩)不過,我只想跟幾個特別認真的同學(xué)跳,你們等下要怎么表現(xiàn)呢?”自然,孩子在課堂上就集中了注意力,這種平等對話的過程讓學(xué)生敞開了心靈的大門,并對筆者投以熱情的擁抱。

孩子是純真的,我們的教學(xué)其實也可以變得富有童真童趣。教學(xué)中,筆者試圖將自己“變”小,從他們的視角去發(fā)現(xiàn)一些可愛、可笑、好玩的事,并將這些東西嫁接到新知識的學(xué)習(xí)中去!

如教學(xué)en時,兒歌是:摁門鈴,en、en、en。筆者引導(dǎo)孩子翹起食指,做摁門鈴的動作,并用力地去讀;教學(xué)un時,兒歌是:蚊子蚊子un、un、un,筆者皺著眉頭說:“蚊子叮人真討厭!咱們就用很討厭的語氣去讀吧!”看著孩子們那種可愛的表情和趕蚊子的動作,真令人忍俊不禁。這樣,枯燥的字母變成了活生生的形象,孩子們都

非常感興趣。

二、迎難而上,弱化難點

在拼音教學(xué)中,難度較大的就是音形相同或相似字母的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥、乏味,在使用過程中也會由于辨析不清而產(chǎn)生混淆。針對這些情況,筆者專門花了幾天時間,找出典型的例子,還琢磨出了一些自認為不錯的記憶方法,并抄寫在教學(xué)筆記上。此外,筆者還看過很多文章介紹學(xué)習(xí)拼音的方法,雖然有趣,但總感覺很費腦筋,又不實用,如兒歌記憶太長,游戲活動太復(fù)雜,操作起來難度大。因此,筆者盡量用簡單又有意思的教法,吸引孩子的注意力,以使他們認真地投入其中,并用心銘記。現(xiàn)舉兩個例子加以說明:

例一:b、d、p、q這四個字母都是由一豎和半圓組成,只是在豎與半圓的組成方式上有所不同,學(xué)生在記憶的過程中就容易混淆。這時,分析字形就很重要,課堂上,筆者采用簡單的兒歌加動作來記憶:小b和小d,肚子對肚子;小p和小q,腦袋碰腦袋;bd分別為左右手拇指朝上翹起,四指朝內(nèi)握拳,pq分別為左右手拇指朝下,四指朝外握拳。通過手與腦的協(xié)調(diào)合作,加上可愛的聲音和表情,最終很好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住了這“四胞胎”的字形。

例二:由于南康方言里沒有翹舌音,有的孩子光翹舌的動作就練習(xí)了好久。因此,對于平舌音和翹舌音的教學(xué),筆者采用了想象和動作的結(jié)合來區(qū)分和記憶。如z和zh的區(qū)別是后者多了一個h,所以,就讓學(xué)生想象h上面的一豎就是舌頭翹起的樣子,以后一見zh、ch、sh,舌頭就立馬翹起來,這樣一點撥,孩子很快就掌握了平翹舌音的區(qū)別;而在發(fā)音時,筆者則總結(jié)了以下方法:學(xué)習(xí)平舌音時,手平放于下巴前,五指并攏,手心朝下,跟著讀的節(jié)奏上下運動;學(xué)習(xí)翹舌音時,手心朝臉,五指并攏,指尖朝上,發(fā)音時,隨著發(fā)音節(jié)奏,四個手指朝內(nèi)彎曲,這樣,學(xué)生借助手勢,形象地將舌尖的位置記住了。另外,筆者還嘗試在發(fā)音時加上夸張的表情,收到了更好的效果。

在教學(xué)中,筆者也很注意運用豐富多彩的激勵語。如“別著急,再拼一次,大家都在為你加油呢!”“你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn),都快趕上播音員了!”“你讀得真棒!掌聲響起來!”孩子們從這些親切的話語、熱烈的掌聲中找到了自信,消除了畏懼,個個都躍躍欲試,爭相發(fā)言,課堂氣氛頓時活躍了起來。在快樂的氣氛中,孩子們不但掌握了看似難、卻又有趣的拼音字母,同時,他們還受到了人文素養(yǎng)的熏陶,更激發(fā)了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

三、情景引入,趣味書寫

拼音難記,也難寫。有些孩子的拼音記得比較牢,但書寫字母時總是錯位。為此,筆者總會穿插一些有趣的兒童情境進去,讓孩子在開心一笑中領(lǐng)悟了其中的書寫方法。

如在教學(xué)a、b、d、p、q、g時,筆者說:“這些字母寶寶都有什么?”學(xué)生齊聲答道:“半圓!”“對了,他們身體的半圓只愛住在中格,你們可千萬別亂寫啊,找錯了家它們可會生氣的哦!”“小j是字母王國里長得最高的一個,瞧!她一個人就住了三層樓(三格)呢!你們書寫時可別忘了她的身高啊,不然,小j可會生氣的?！边@以后,每當(dāng)學(xué)生在本子上寫錯了位置時,筆者都在上面畫個生氣的表情,他們一看就會想起筆者所講的小故事。這樣,師生之間的默契使書寫規(guī)律得到了進一步的鞏固。

此外,筆者還讓同桌扮演小老師,每次寫完后,都要求同桌互相檢查,并且打上一個分數(shù),對于寫得特別好的,還加朵小花表示鼓勵。所以,每次認真寫完后,他們總要多檢查幾遍,然后再給同桌批改,希望能得到一個好成績?？粗⒆觽兙媲缶膽B(tài)度和嚴(yán)肅的表情,筆者心里感到非常欣慰:孩子們的學(xué)習(xí)主動性增強了,而且還養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、游戲復(fù)習(xí),鞏固新知

一年級學(xué)生的無意注意往往占了優(yōu)勢,他們的注意力不持久,容易分散,但生動、具體、形象的事物很容易吸引他們的注意力。我國幼兒教育家陳鶴琴先生說:“小孩子生來是好動的,以游戲為生命的。”所以,每次新授部分拼音知識后,筆者總會在其中穿插游戲,讓孩子們在快樂中復(fù)習(xí)舊知。比如:

1.你問我答。在教學(xué)d、b等形近拼音字母時,筆者常常采用有節(jié)奏的師生問答的形式進行,如“左下半圓是什么?右下半圓是什么?” 學(xué)生通過觀察,就會發(fā)現(xiàn)左下半圓是d、d、d,而右下半圓是b、b、b。通過一問一答的形式,學(xué)生在快樂的氣氛中,很快就掌握了“孿生字母”的音和形。

2.摘果子游戲。課前準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片,卡片的一面繪有“桃子、李子”等圖形,而另一面則標(biāo)有這些水果字詞的拼音。在游戲中,教師將有圖案的一面對著學(xué)生,要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞,若讀正確了,就將卡片送給他;若讀錯了,則送一張加油的圖片給他,以鼓勵其繼續(xù)努力。

3.賽拼名字。如在學(xué)完所有的字母后,筆者就讓學(xué)生試拼自己的名字,并寫下來。如果不會寫,還可以翻查字母表。這樣,每個學(xué)生都十分認真地去完成這項作業(yè),做對了的學(xué)生都不禁喜形于色,做錯了的也表示要繼續(xù)努力。

一年下來,同事們一致認為,筆者的“磁石效應(yīng)”創(chuàng)造了奇跡:班上學(xué)生的拼音水平不僅得到了很大提高,而且孩子們也變得很開朗,很活躍,不再像剛?cè)胄Ｄ菚阂粯有邼⑴つ?。筆者也將這些經(jīng)驗在全校進行推廣,學(xué)校很快申報了相關(guān)的省級課題并讓筆者參與研究,筆者感到非常自豪?？傊痪湓?雖然拼音枯燥、乏味,但書是死的,人是活的,只要能積極合理地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段,枯燥也會變成別樣的快樂!