提高中學(xué)生寫作能力的幾條途徑

李妍玲

〔關(guān)鍵詞〕 寫作能力;素材;思維;

個(gè)性;聯(lián)想

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

10(A)—0041—01

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位,然而如何提高學(xué)生的寫作能力呢?筆者從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到這一目的,需做好以下幾方面。

多觀察,積累素材

觀察不僅是作文素材的直接來(lái)源之一,而且是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。自然界中賞心悅目的景物不但能陶冶人的情操,使人產(chǎn)生美好的情感,更能使人產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尋春覓秋,登山觀水。學(xué)生直接面對(duì)大自然時(shí),會(huì)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn),并產(chǎn)生一種表達(dá)的愿望。在這樣的前提下,學(xué)生就能寫出較真實(shí)的作文。同時(shí),生活是創(chuàng)作的源泉,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì),他們才能從中尋覓到創(chuàng)作的靈感。而現(xiàn)在大部分學(xué)生的功課繁重,沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)和領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,使學(xué)生具備高度的社會(huì)責(zé)任感,以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美的能力。

多表達(dá),訓(xùn)練思維

提高口頭表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平提升的一個(gè)基本條件。從某個(gè)角度看,作文就是將口頭語(yǔ)變?yōu)闀嬲Z(yǔ),將學(xué)生想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。只要對(duì)寫作素材學(xué)生能思考新巧,講述生動(dòng),寫出來(lái)的作文就會(huì)語(yǔ)句通順,觀點(diǎn)鮮明,思路清晰,表達(dá)清楚、透徹。因此,教師要通過(guò)組織學(xué)生討論問(wèn)題、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練、舉辦演講賽等途徑訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

多體味,表現(xiàn)個(gè)性

中學(xué)生寫作文,其中一個(gè)主要問(wèn)題是所寫作文空洞無(wú)物。寫人,不是“目光炯炯”,就是“精神矍鑠”;寫水,不是“波光粼粼”,就是“水面如鏡”;寫花,不是“百花爭(zhēng)妍”,就是“鮮艷奪目”?？傊?作文中缺乏具體、細(xì)致的描繪,只有抽象、概括的介紹。這就無(wú)法體現(xiàn)自己的個(gè)性,也無(wú)法表現(xiàn)描寫對(duì)象的特征。所以,教師只有鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人,從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材并寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,才有利于學(xué)生作文內(nèi)容的充實(shí)。

學(xué)生作文內(nèi)容空洞,與生活的單調(diào)有很大關(guān)系。針對(duì)這一點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的小事,要從小中見(jiàn)大,從平凡中發(fā)掘不平凡,從普遍中體味個(gè)性。一次作文課上,筆者讓學(xué)生列舉生活中的一些小事,并指明事情的意義。有同學(xué)說(shuō),街道清潔工工作負(fù)責(zé),使市民能在寬闊整潔的道路上心情舒暢地行走;有同學(xué)說(shuō),班里的某某同學(xué)每天打掃衛(wèi)生,毫無(wú)怨言;有同學(xué)說(shuō),課堂上總有幾位同學(xué)小聲講話,影響他人聽(tīng)課;有同學(xué)說(shuō),亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時(shí)有發(fā)生……筆者啟發(fā)學(xué)生思考:透過(guò)這些事情的表面,你能想到什么實(shí)質(zhì)。學(xué)生們由此想到雷鋒精神、樂(lè)于助人、責(zé)任心、集體榮譽(yù)感等等。聽(tīng)了這一個(gè)個(gè)事例,學(xué)生們或感嘆或激憤,在這種真實(shí)的自我情感體驗(yàn)下寫作成文,文章就能體現(xiàn)出學(xué)生自己的個(gè)性了。

多聯(lián)想,尋覓新穎

文章的新穎首先表現(xiàn)在立意的新穎上。聯(lián)想、想象的多樣性與立意是否新穎是直接聯(lián)系的。事物的特征是多方面的,因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)事物可以有很多個(gè)聯(lián)想點(diǎn)。學(xué)生選擇不同的聯(lián)想點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的立意,只要抓住其中的一個(gè)聯(lián)想點(diǎn),就可以寫出一篇獨(dú)特的文章。有一次,筆者讓學(xué)生觀察周圍的花草樹(shù)木,并展開(kāi)聯(lián)想、想象,尋找新穎的立意。一位學(xué)生這樣寫柳樹(shù):“我想做青松,因?yàn)閳D畫上英雄人物常常站在青松下;我愿做白楊,因?yàn)樗纫话愕臉?shù)高大。而我不樂(lè)意做柳樹(shù),我嫌它太平凡。但是,柳樹(shù)不擇地點(diǎn),一插就活,樂(lè)于平凡,這不正是它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”大膽的聯(lián)想、想象能帶來(lái)新穎的構(gòu)思,否則就不會(huì)有李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、不會(huì)有蘇東坡的“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”這樣的奇思妙語(yǔ),也不會(huì)有朱自清“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這樣獨(dú)特的比喻了。