“花樣”日記，讓學(xué)生不得不愛(ài)

曹玉鳳

想要提高學(xué)生的作文能力,日記是一個(gè)許多教師認(rèn)為行之有效的方法。雖然教師們對(duì)日記“情有獨(dú)鐘”, 但相當(dāng)多的學(xué)生卻“胃口全無(wú)”。每教一屆學(xué)生,我都要求他們寫(xiě)日記,通常要求兩天一篇。但是每次面對(duì)交上來(lái)的日記,自己都會(huì)覺(jué)得苦惱:字跡潦草不堪,難以辨認(rèn);內(nèi)容空洞無(wú)物,似“流水帳”;語(yǔ)言干癟蒼白,讀著味同嚼蠟。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日記練習(xí),學(xué)生的作文能力雖然有所提高,但是經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)于愛(ài)“喜新厭舊”的小學(xué)生來(lái)說(shuō),作文能力的培養(yǎng)過(guò)程確實(shí)是無(wú)趣且痛苦的。

有什么方法能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)日記呢?接手一個(gè)新的班級(jí)后,我開(kāi)始考慮這個(gè)讓學(xué)生和我同樣頭痛的問(wèn)題來(lái)。經(jīng)過(guò)思考,我嘗試著在寫(xiě)日記的形式上創(chuàng)造出新花樣,給“喜新厭舊”的學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)驚喜。

花樣之一:漂流日記

每天打開(kāi)的總是同一個(gè)本子的確讓人意興闌珊,如果可以在別人的本子上寫(xiě)下自己想說(shuō)的話,是不是別有一番趣味?那就讓日記本也來(lái)次“漂流”旅行試試吧!

如果布置的日記話題是“我的同桌”,那就同桌互換日記本,在對(duì)方的本子上寫(xiě)下你對(duì)他(她)的印象,寫(xiě)好后還可以在文字下面來(lái)一幅同桌的素描或者漫畫(huà);如果布置的話題是“ ,我想對(duì)你說(shuō)”,那就事先約好傾訴對(duì)象,交換一下日記本,相互寫(xiě)上一段只有你知我知的悄悄話;有時(shí)也可以將本子就這么亂發(fā)下去,發(fā)到誰(shuí)就是誰(shuí)(當(dāng)然事先得征得學(xué)生的同意,因?yàn)樗麄円灿凶约旱男∶孛?,然后在這個(gè)“漂流”來(lái)的神秘日記本上認(rèn)真寫(xiě)下自己今天的日記。

結(jié)果證明,我在班級(jí)里推行的這種“漂流日記”方式,大受學(xué)生歡迎。充滿神密感的“漂流日記”,在孩子之間掀起了一股積極的競(jìng)寫(xiě)之風(fēng):這次得認(rèn)真書(shū)寫(xiě),將最美最認(rèn)真的字跡留在對(duì)方的本子上,否則還不被別人私底下笑話?向這本日記的主人學(xué)習(xí),為什么他仿佛有一雙慧眼,總能發(fā)現(xiàn)生活是那么有趣,而我的日記卻像“流水帳”?哎呀,這是誰(shuí)的日記本?寫(xiě)得多好啊,老師還在上面畫(huà)了這么多的紅圈圈,下次爭(zhēng)取我的日記也能得到老師的贊揚(yáng)!

“漂流日記”不僅讓學(xué)生完成了既定的練筆任務(wù),而且利用了學(xué)生的自尊、好勝之心,使他們積極向身邊的榜樣學(xué)習(xí),激發(fā)他們?nèi)?xiě),樂(lè)寫(xiě)日記的積極性。

花樣之二:教師日記

“為什么我們每天都要寫(xiě)日記,而老師卻可以不寫(xiě)?”好,那就讓老師也參與到“日記大軍”中,“下水”感受一下水溫吧!

每次批改日記時(shí),我都會(huì)選擇一個(gè)學(xué)生,在他(她)的日記后寫(xiě)一段文字。

有時(shí)選擇日記寫(xiě)得好的學(xué)生,前頁(yè)紙畫(huà)上無(wú)數(shù)紅紅的圈圈,后頁(yè)紙上,寫(xiě)下自己的讀后感想,表達(dá)對(duì)他(她)真誠(chéng)的夸贊和鼓勵(lì),讓他(她)拿到手后欣喜若狂,自豪不已;有時(shí)選擇日記只有兩行三句字跡非常潦草的學(xué)生,不寫(xiě)一字批評(píng)之語(yǔ),另起一頁(yè),工整認(rèn)真地寫(xiě)下自己昨日在課堂或?qū)W校里發(fā)生的一件小事,用行動(dòng)告訴他寫(xiě)日記其實(shí)并不難,讓他拿到手后慚愧不已,而后奮發(fā)努力;有時(shí)選擇這幾日學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生,寫(xiě)下對(duì)他的肯定和勉勵(lì),讓他拿到手后信心百倍,銳意沖鋒;有時(shí)選擇身體不舒服的或者學(xué)習(xí)、生活上遇到點(diǎn)“小麻煩”的學(xué)生,寫(xiě)上兩句人生的哲理并送上自己的關(guān)心,讓他拿到手后感到這個(gè)世界陽(yáng)光燦爛,溫暖異常;有時(shí)選擇最近學(xué)生關(guān)注的大事小事,恰如其分地發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法,讓他拿到手后喜出望外,顛兒顛兒地拿去和其他學(xué)生分享;有時(shí)選擇自己與學(xué)生相處中的點(diǎn)滴故事,用行行文字寫(xiě)下自己的絲絲感動(dòng),讓他拿到手后感受那將彼此融為一體的濃濃情意……

每次的教師日記可長(zhǎng)可短,花的時(shí)間也不過(guò)是十分鐘左右,但后來(lái)所起到的效果卻連我自己都感到意外。

首先,學(xué)生寫(xiě)日記的激情高漲,以前每次布置日記的“唉!”的哀嘆現(xiàn)在變成了“噢!”的歡呼,有一部分學(xué)生竟然開(kāi)始堅(jiān)持天天日記;以前日記本改好后捧到班上,學(xué)生們總是一臉的漠然,無(wú)動(dòng)于衷,可現(xiàn)在我只要晚改一會(huì)兒,學(xué)生就會(huì)催著要,拿到手后還互相打聽(tīng),今天誰(shuí)最幸運(yùn),得到老師的親筆日記了。其次,學(xué)生的作文能力有顯著的提高。想想也是,學(xué)生寫(xiě)日記的態(tài)度端正了,不時(shí)還有“教師日記”這種親身“下水”示范,學(xué)生日記的水平能不飛速提升嗎?第三,“教師日記”仿佛是溫暖的融化劑,消除了原先師生間的隔閡,師生真正走進(jìn)了彼此的內(nèi)心世界,教師知學(xué)生所思,學(xué)生知教師所想,師生的情感迅速升溫,“親其師,信其道。”上語(yǔ)文課時(shí),學(xué)生興趣盎然,平時(shí)有什么事兒,誰(shuí)都喜歡在日記里和我商量。最后,和學(xué)生一起堅(jiān)持寫(xiě)日記一段時(shí)間后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力也大有提高。剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí),往往還要斟酌一會(huì),而現(xiàn)在只要拿起筆來(lái)便能“下筆成文”,有時(shí)也會(huì)靈光一閃,寫(xiě)下幾行佳句?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”也許就是這個(gè)道理,這也算是意外收獲吧。

花樣之三:家長(zhǎng)日記

一個(gè)學(xué)生的成功教育,應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。教師都已經(jīng)“下水”了,何不把家長(zhǎng)也“拉下水”來(lái)?

還記得第一次布置家長(zhǎng)日記的時(shí)候,是雙休日前。我鄭重其事地宣布:“這次家庭作業(yè)的要求是:請(qǐng)你做一次家長(zhǎng),督促你的家長(zhǎng)在你的日記上完成一篇日記?！焙⒆觽兿仁窃屓幌嗤?而后齊聲歡呼。讓家長(zhǎng)也嘗嘗做小孩子的不易,這可是他們?cè)缇陀辛说南敕?更何況這次還有了老師的“尚方寶劍”?那次家長(zhǎng)日記的題目是《夸夸我的好______》,橫線上可以填“女兒、兒子、孫子、孫女”等。

星期一,坐在辦公桌前,翻閱一本本學(xué)生日記時(shí),我被家長(zhǎng)日記中各位父母的真摯情懷深深感動(dòng)了。

小雅的媽媽為了在孩子的日記本留下美好的一頁(yè),竟然先在草稿紙上打了兩遍稿,然后請(qǐng)孩子進(jìn)行修改,最后才一筆一畫(huà)地謄下來(lái);成績(jī)一向不好,被各科老師視為“一無(wú)是處”的小恒,在外公眼里竟然是一位孝敬長(zhǎng)輩、勤勞懂事的好孩子,因?yàn)楦改冈谕獯蚬?經(jīng)常幫他做各種家務(wù);“問(wèn)題學(xué)生”小俊的媽媽,在面對(duì)這個(gè)老師“強(qiáng)行”布置的作業(yè)時(shí),才猛然發(fā)現(xiàn),自己竟然有近一年的時(shí)間,總是不斷地訓(xùn)斥、挑剔孩子,竟然忘了孩子是多么需要被“夸夸”的溫暖,那個(gè)晚上,為自己的不稱(chēng)職她流淚了;小衛(wèi)的爸爸工作繁忙,晚上近九點(diǎn)才回到家,但是在孩子的日記本上,他依然工工整整地寫(xiě)下了超過(guò)兩千字的“長(zhǎng)篇”日記,字字句句傾訴著對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)老師的感謝……

面對(duì)一篇篇或虬勁,或拙樸,但無(wú)一例外都異常認(rèn)真、洋溢著無(wú)限真情的家長(zhǎng)日記,我相信孩子們和我一樣感受到了父母?jìng)兡穷w拳拳之心。次日清晨面對(duì)孩子們一個(gè)個(gè)喜悅幸福的眸子,我知道昨晚他們都接受了一次愛(ài)的洗禮。

從此以后,每隔兩個(gè)星期,我就會(huì)布置一次家長(zhǎng)日記,有時(shí)面對(duì)全體家長(zhǎng):如新學(xué)期剛開(kāi)始,進(jìn)行孩子假期情況小結(jié);如家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后談?wù)勛约旱母惺?如校園“讀書(shū)節(jié)”期間了解家長(zhǎng)和孩子的“親子閱讀”情況。有時(shí)也面對(duì)個(gè)別有特殊情況的孩子的家長(zhǎng),用筆墨相互交流學(xué)生的家校情況。時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)們對(duì)這樣形式的家長(zhǎng)日記很是歡迎,經(jīng)常有家長(zhǎng)主動(dòng)在孩子的本子上寫(xiě)日記給我?！案缸觽z”、“母子倆”的日記寫(xiě)在同一個(gè)本子上,在這樣情況下,學(xué)生們自己的日記當(dāng)然更是不敢怠慢。

家長(zhǎng)日記,讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),或作出表率,或積極督促,不但給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的家庭氛圍,而且讓學(xué)生感受到日記的獨(dú)特魅力,進(jìn)而對(duì)這種練筆的方式產(chǎn)生濃厚的興趣,還為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三者的相互溝通和交流提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)而寬廣的平臺(tái)。

花樣是方法,是手段,是途徑,它的最終目的就是讓學(xué)生愛(ài)上日記,明白作文其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。生活中,動(dòng)筆其實(shí)是人人都不可缺少的一種需要。作為一位語(yǔ)文教師,其實(shí)我們只要運(yùn)用那么一點(diǎn)點(diǎn)智慧,巧動(dòng)那么一點(diǎn)點(diǎn)心思,就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不得不愛(ài)!