寓智慧于教育細(xì)節(jié)

韓四清

細(xì)節(jié)決定成敗是至理名言。浩大的工程、科學(xué)實驗、企業(yè)管理等都充分體現(xiàn)了這個理念。

教育教學(xué)活動是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的。成功的教學(xué)離不開精彩、智慧、藝術(shù)的細(xì)節(jié)。成功的教學(xué),必定是關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué);成功的教師,必定是關(guān)注細(xì)節(jié)的教師。教育細(xì)節(jié)是一面透視教師教育教學(xué)觀的鏡子?！疤┥讲痪芗?xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深?！苯虒W(xué)細(xì)節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西,它可以是教師的語言、動作、表情,可以是師生之間互動的組合,也可以是潤物無聲的過程,或是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)行為的一種重要的反應(yīng),具有外顯性和可觀察性。

細(xì)節(jié)雖小,卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正常”的地方,在有意無意的忽視和漠視的地方,正存在著教師從感性和理性兩個方面都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象。教學(xué)細(xì)節(jié)所具有的對學(xué)生心理的、行為的深刻“教育性”警示著每一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛＜?xì)節(jié)雖小,但是在教學(xué)過程中的功能、效應(yīng)和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義、影響和價值卻舉足輕重。關(guān)注細(xì)節(jié),才能讓教學(xué)更合理,更精確,更智慧,更有效,更成功。細(xì)節(jié)的踐行應(yīng)在教與學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)積累、總結(jié)和梳理。

細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著教育機(jī)智。成功的教師無一不是精細(xì)認(rèn)真、注重細(xì)節(jié)的,從學(xué)生的一句話、一次作業(yè)、一個錯誤、一個想法、一個質(zhì)疑都有可能找到教育的機(jī)緣?！叭~底花開人不見,一雙蝴蝶已先知?！边@兩句詩說的是看花,發(fā)現(xiàn)苗頭何嘗不是如此。苗頭,往往現(xiàn)于細(xì)微之處。首先,教師要善于細(xì)看,在綠海叢中找出病斑,在平常之中發(fā)現(xiàn)閃光的東西,透過學(xué)生細(xì)微的言行舉止,看到學(xué)生內(nèi)心的變化,不放過任何一個值得注意的動態(tài)。這就要求教師有明察秋毫的慧眼,做到眼光敏銳,善于鑒別,不但要看到學(xué)生的“心里去”,還要分析到“點(diǎn)子上”。否則,不是失之交臂,就是所得未真。其次,教師要善于細(xì)作?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)。”要從細(xì)微處抓起,一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)教育學(xué)生。教師如同園丁,若不細(xì)心,多了一刀,少了一斧,就會修理掉不該修理的,也就助長了不該助長的。教師要細(xì)致到對每句話、每個動作、每種方法、每項舉措都精心推敲、琢磨和設(shè)計。通過大量細(xì)致的工作,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

于細(xì)微處見精神。強(qiáng)調(diào)了“細(xì)”,并不是說凡“細(xì)微”的瑣碎事都要抓,而是要抓影響青少年思想品德、為人處世、理想情操、生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的事。凡是有關(guān)青少年成長的,即使是再“細(xì)微”處,一有苗頭出現(xiàn),就得抓緊教育。從這個意義上說,確是“教育無小事”。教育工作中,沒有驚天動地的創(chuàng)舉,師生之間的交流往往在瑣碎而平凡的小事中進(jìn)行。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價值的細(xì)節(jié)上。學(xué)生的一句話、一個表情、一個手勢、一個動作都有可能成為讓我們?yōu)橹炔实募?xì)節(jié)。只要我們抓住它,深入挖掘,就能找到教育的突破口,拿到開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。

細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)閃耀在學(xué)生身上的美的細(xì)節(jié),更有責(zé)任創(chuàng)造美的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在感悟細(xì)節(jié)中成長。

(作者單位:河北省教育科學(xué)研究所)

【責(zé)任編輯 王開貴】