培養(yǎng)留守學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考

萬仟

眾所周知，留守學(xué)生已經(jīng)成為各級(jí)政府十分重視的教育問題。在兩年前，我才認(rèn)識(shí)留守學(xué)生這一特殊群體。在以前的生活、學(xué)習(xí)中，我只是耳聞“留守學(xué)生”四個(gè)字，并沒有實(shí)際接觸過這類群體。但作為班主任，迎接新生開學(xué)報(bào)名的那一刻，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都誠(chéng)懇而真切地對(duì)我說，自己長(zhǎng)時(shí)間在外打工，孩子只能讓爺爺、奶奶代為照顧，學(xué)習(xí)方面全仰賴教師費(fèi)心。家長(zhǎng)樸實(shí)的話語飽含著深深的寄托，我的肩膀感受到了沉甸甸的責(zé)任。從那一刻起，我與留守學(xué)生才開始真正有了接觸。

在接觸中，我對(duì)如何教育留守學(xué)生也有了感性認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生有著淳樸善良、吃苦耐勞的品質(zhì)，令人贊嘆不已；有的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的教育，再加上爺爺奶奶過分地溺愛與放任，使他們養(yǎng)成了諸多不良行為習(xí)慣；有的學(xué)生不懂禮貌，行為霸道；有的學(xué)生孤僻膽小，畏懼發(fā)言；有的學(xué)生不衛(wèi)生，常說臟話；有的學(xué)生丟三落四，學(xué)習(xí)粗心……作為班主任，我深知小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，學(xué)生在這一階段塑造的良好品質(zhì)與行為習(xí)慣將使其終身受益。為此，我想結(jié)合班主任工作的具體情況，針對(duì)如何培養(yǎng)留守學(xué)生行為習(xí)慣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、真誠(chéng)關(guān)愛與寬嚴(yán)相濟(jì)

真誠(chéng)關(guān)愛的目的是給學(xué)生溫暖、感動(dòng)，使學(xué)生從感情上接受教師的寬與嚴(yán)，而寬嚴(yán)相濟(jì)又恰恰是為了讓學(xué)生明白“無規(guī)矩不成方圓”的基本道理，促使他們形成正確的受教育觀。

學(xué)生父母為了家庭生計(jì)，不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、家人外出打工，家中老人的管教也僅囿于衣食寒暖，所以得到父母的關(guān)愛是每一位留守學(xué)生心中最強(qiáng)烈的渴求。缺少了父母的教導(dǎo)和關(guān)心，缺少了良好家庭氛圍的熏陶，他們內(nèi)心更加渴望得到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。班主任只有以愛育人，用平等、民主的方式對(duì)待留守學(xué)生，才能讓他們感受到溫暖，他們也才會(huì)親近和信任教師，改正自身的缺點(diǎn)。

以學(xué)生佳珍為例。佳珍的父母都在沿海地區(qū)打工，每年春節(jié)，一家人才能團(tuán)聚。平時(shí)，她的家庭作業(yè)處于無人輔導(dǎo)、無人監(jiān)督的狀態(tài)，所以語文成績(jī)一直徘徊在四十分左右。最為嚴(yán)重的是，佳珍寫字的基本功非常不扎實(shí)，我?guī)缀鯚o法清楚識(shí)別她的筆跡。為了幫助佳珍練好字，我開始嘗試每周指導(dǎo)她寫字，要求她掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，指導(dǎo)她手指腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度。我從漢字筆畫間架結(jié)構(gòu)開始講解，并輔導(dǎo)她一些寫字的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)，我還規(guī)定她每日練習(xí)寫描紅和字帖。漸漸地，佳珍的書寫有了長(zhǎng)足進(jìn)步，小有成就感的她逐漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性。

班主任的工作經(jīng)歷還告訴我，嚴(yán)格是一種給予保護(hù)性的關(guān)愛。在農(nóng)村，許多成人都有諸多的不良行為習(xí)慣，如言語粗魯、不注意個(gè)人衛(wèi)生。然而，孩子的模仿能力很強(qiáng)，長(zhǎng)期耳濡目染不健康的語言和行為，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

如在一次活動(dòng)課中，學(xué)生其樂哭訴小魏用骯臟，甚至侮辱人格的語言辱罵她，極大地傷害了她的自尊心。震怒之余，我立即嚴(yán)厲得批評(píng)和教育小魏。第二天，我利用班會(huì)課，向全班學(xué)生提出了使用文明用語的要求，并每周對(duì)言行文明的學(xué)生予以表揚(yáng)。在全班學(xué)生的共同努力下，我班形成了良好的風(fēng)氣，言語粗魯、不尊重同學(xué)的現(xiàn)象大大減少。

二、嚴(yán)于律己與言傳身教

留守學(xué)生的生活圈非常窄，一天之中，他們大部分的時(shí)間都與教師形影不離。由此而見，教師的言行舉止對(duì)他們的影響非常大。對(duì)學(xué)生而言，教師既是示范，又是形象；對(duì)教師而言，自己既是表率，又是鞭策，凡要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到，用行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師必須嚴(yán)于律己，以身表率。

行動(dòng)是無聲的教誨，勝過千百次的說教。它將抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榫唧w、形象的活動(dòng)，給學(xué)生以示范、提醒，對(duì)其行為習(xí)慣產(chǎn)生感染。如在開學(xué)后不久，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，教室內(nèi)隨地吐痰、亂扔紙屑、班級(jí)清潔工具隨地而置的情況十分嚴(yán)重，而且學(xué)生對(duì)此似乎習(xí)以為常。起初，我用簡(jiǎn)明、易懂的方式告訴學(xué)生，什么是好習(xí)慣，為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。但是，我逐漸意識(shí)到，縱使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，明白這些道理，但在行動(dòng)上仍難以糾正。于是，我改變了教育方式，由單一的言辭說教轉(zhuǎn)變成言行合一。每次走進(jìn)教室，只要發(fā)現(xiàn)地面有廢紙或其他垃圾，我就會(huì)俯身撿起，把它們?nèi)拥嚼矁?nèi)；當(dāng)吐痰時(shí)，我會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的紙巾；看到講桌雜亂、污臟，我會(huì)動(dòng)手清理干凈；午餐時(shí)間，我會(huì)帶著學(xué)生一起先洗手，再進(jìn)餐。

教師的舉手投足，學(xué)生都看在眼里，記在心里。他們會(huì)意識(shí)到自身行為與教師之間的差距，并開始有意或無意地模仿。一旦學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，我都會(huì)及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們重復(fù)良好行為的概率，并最終促使他們形成良好的行為習(xí)慣。

三、家校聯(lián)合與網(wǎng)絡(luò)助力

學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育和家庭教育在教育這個(gè)大系統(tǒng)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位。家校之間的溝通與合作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，然而留守學(xué)生的家庭比較特殊。原本家庭是他們?nèi)松牡谝徽n堂，父母是他們?nèi)松牡谝蝗谓處?，但父母為了家中生?jì)，不得不在他們咿呀學(xué)語時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處奔波。這些學(xué)生本該享受的關(guān)愛與教育被現(xiàn)實(shí)無情地干擾。在這種環(huán)境下孕育的家庭教育，其教育效果是蒼白無力的。

為此，我嘗試把傳統(tǒng)家校溝通與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)合起來，進(jìn)行家校教育的交流與融合，挖掘家庭教育的優(yōu)勢(shì)，拉近教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與子女之間的距離，共同幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)與生活中的不良習(xí)慣。

首先，我會(huì)開展不定期家訪。家訪能了解學(xué)生在校外的思想狀況和行為習(xí)慣，還可以抓住機(jī)會(huì)說服老人們多管教孩子，不要隨意打罵或者嬌寵孩子。

其次，我會(huì)充分利用社交網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ、微信等工具，增進(jìn)教師與學(xué)生父母之間的溝通，讓家校聯(lián)系更為便捷化、高效化。互聯(lián)網(wǎng)工具解決了傳統(tǒng)家校溝通中難以克服的現(xiàn)實(shí)問題，即教師與外出務(wù)工的父母聯(lián)絡(luò)不暢。借助新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我不斷創(chuàng)新溝通形式，開展緊密聯(lián)系。如與家長(zhǎng)建立微信交流群，我會(huì)經(jīng)常在微信交流群中發(fā)布校園信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)布置、習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流溝通。另外，我會(huì)上傳視頻，及時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并適時(shí)提醒他們多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)等，讓孩子們體驗(yàn)到父母的關(guān)愛。

四、強(qiáng)化實(shí)踐與評(píng)比激勵(lì)

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，形成一種穩(wěn)定的行為方式。留守學(xué)生缺乏培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意識(shí)，加之外部環(huán)境因素的干擾，習(xí)慣養(yǎng)成往往會(huì)遇到“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象?！傲?xí)慣成自然”，在他們身上似乎更需要時(shí)間的磨礪，需要教師的智慧。

考慮到小學(xué)生以形象思維為主，喜歡活動(dòng)，我以實(shí)際活動(dòng)為載體，經(jīng)常開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂，并建立和鞏固良好的行為方式。如培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，我開展了“座位環(huán)保員”“家庭衛(wèi)生小衛(wèi)士”等活動(dòng)；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我組織了“朗讀比賽”“練字比賽”等活動(dòng)；為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，我舉行了“演講比賽”“禮儀之星”等活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們形成了良好的行為習(xí)慣。

激勵(lì)是促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段。學(xué)生在每次活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，我都會(huì)以“好習(xí)慣之星”的評(píng)比形式記錄在案，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。此外，除了授予他們相應(yīng)的“好習(xí)慣之星”稱號(hào)之外，我還把他們的照片展示在“班級(jí)榮譽(yù)欄”中。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又激勵(lì)了他們將良好行為習(xí)慣延續(xù)下去。

教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。雖然留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，但也不是可望而不可即的。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，科學(xué)地開展教育活動(dòng)，做到有的放矢、持之以恒，讓留守學(xué)生習(xí)慣素養(yǎng)取得教育成果的最優(yōu)化。

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)縣珀玕中心完小）