試析高職院校教師職責的轉(zhuǎn)變

王亞妮　李　娜

摘要:提高高職院校的教學水平,是高職院校教育工作者應該深入思考的問題。通過分析高職院校教育的教學特點并抓住高職學生普遍素質(zhì)較差的特征,來完成高職教育目標,把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。而教師在如何開發(fā)出高職學生的潛力就成為及其重要的問題。我認為高職教師的職責應該從以下幾個方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:高職院校潛能開發(fā)轉(zhuǎn)變

0 引言

當前我國高職教育迅速發(fā)展,招生人數(shù)占全國高等學校本、?？普猩?cè)藬?shù)的一半以上。高職生是個特殊的大學生群體,他們具有一些不同于普通本專科生的特點:文化基礎(chǔ)差、成績參差不齊,個性差異大、學習動力不足、自卑心理較重,集體觀念薄弱、組織紀律性差、學生行為習慣普遍較差,思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足,道德觀念、價值觀的養(yǎng)成也明顯滯后。高職學生普遍素質(zhì)較差的這些特點給高職教育帶來了極大的困難,要完成高職教育目標,把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才,如何開發(fā)高職學生的潛力就成為及其重要的課題?，F(xiàn)就高職學生潛能的開發(fā)策略,提出我的看法。

1 認清對象,要求轉(zhuǎn)變

教師要摒棄高職學生是“雙差生”這個意識,把學生看成是“潛能生”。從高職生的來源看,他們不是優(yōu)秀的初中或高中畢業(yè)生,造成他們學習成績不好的主要原因不是他們智力上存在問題,而是學習習慣和方法不當,造成潛能沒有得到開發(fā)。教師一定要堅信高職學生具有巨大潛能的信念。通過對他們個性差異的發(fā)掘,加強自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng),進一步建立足夠的自信心。鼓勵他們多動手,多思想,多給發(fā)表自我建議的機會。使他們善于表現(xiàn)自己,在表現(xiàn)自我的同時,對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了他們的主觀能動性。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才為目標,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的教學重點,迷失自己的課程方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量應用型人才,而學校培養(yǎng)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

2 明確職能,角色轉(zhuǎn)變

在信息時代,學生很容易通過各種途徑獲得信息和知識,教師的角色不再以信息的傳播者,講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為住,其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А薄＿\用多媒體教學,可以將大量的教學信息預置在計算機內(nèi),隨時調(diào)用,任意切換,將相關(guān)的圖形,圖像生動,直觀地投影到屏幕上,學生可以從視覺,聽覺等多方面感受知識,加深對教學內(nèi)容的理解。教師需要幫助學生確定學習目標,找到達到目標的最佳途徑;需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性;需要幫助學生解決學習中的困難,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略?，F(xiàn)代學習心理學的研究告訴我們,學生的學習是一個積極主動的知識建構(gòu)過程,教師所應該充當?shù)氖侵笇д叩慕巧?。這一角色要求教師指導學生去掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,指導學生在獲得科學知識的同時會如何學習并發(fā)展各種能力,從而保證學生在未來的社會生活中能夠不斷地擴充知識。首先,教師應該誘導,激發(fā)學生的學習動機。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。其次,教師要引導幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,以使學生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學習。再次,要指導學生選擇有效的學習方法。因為多媒體教學呈現(xiàn)給學生的大部分是直觀的感性材料,學生注意力容易轉(zhuǎn)移或過多地依賴多媒體,不易產(chǎn)生認識上的飛躍,不易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。學生實現(xiàn)從感性到理性和從形象到抽象的飛躍,離不開教師的指導和點評。通過學習方法的指導,學生可形成良好的學習習慣,掌握學習策略,提高學習能力。最后、教師不可一味地固守“傳統(tǒng)”,一味的“從一而終”,而應該是學生學習的合作者,教學過程的參與者。研究表明,學生在學習過程中遇到困難時,如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大,其學習也就越積極。因此,讓學生意識到自己的進步,學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望,從而更加積極主動地學習。

3 學習研究,自我水平轉(zhuǎn)變

教師是學校教學質(zhì)量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業(yè)素質(zhì)的高低,直接影響著教學質(zhì)量的好與壞,對高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。首先教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。其次教師應該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識,能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。再是通過刻苦鍛煉,教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結(jié)合起來,獨立完成教研任務(wù)的教研能力。最后,教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

4 大膽探索,教學方法轉(zhuǎn)變

知識經(jīng)濟時代的迅速來臨以及經(jīng)濟全球化所帶來的經(jīng)濟競爭,要求我們必須加強綜合素質(zhì)教育,培養(yǎng)應用型、復合型人才。在教學內(nèi)容上,教師要注重理論聯(lián)系實際,把握好專業(yè)特點和社會需求的關(guān)系;在教學方法上,改變那種“滿堂灌”的教學方法,要注重學生的個性發(fā)展。成人扮演著多種社會角色,承擔多種社會責任,很多方面都要求自立自主,具有較強的獨立人格。教師要樹立正確的學生觀,牢記人的個體價值是人成為主體的根本,要想吸引成人積極主動地參與學習,就必須尊重成人的生活需要和自我發(fā)展需要,以此為出發(fā)點,以尊重的方式組織教學。在教學方式上,教師可以采取討論式、座談式、啟發(fā)式、參與式等教學方式,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性,把教與學的雙邊活動搞好、搞活;在教材應用上,教師要加強新建專業(yè)和特色學科的教材建設(shè),促使教學內(nèi)容和課程體系改革的成果活化在新教材中,力爭編出高質(zhì)量的教材。

當今社會和諧發(fā)展的人即為全面發(fā)展的人,尤其是教師,他不僅要懂得專業(yè)知識,而且要掌握信息技術(shù),還要善于思考和有不斷創(chuàng)新的能力,這就需要我們能正確認識自己在社會大舞臺下的角色,通過各種渠道不斷更新知識和教育教學思想,不斷掌握新的信息技術(shù),充分轉(zhuǎn)變自己的思維方式。探索提高教學效率的新方法和新途徑,以適應新信息化社會的發(fā)展。

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