給學生一片自由的藍天

王壽琴

摘要:充分認識差異教學的必要性,培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,關(guān)注每一個學生,充分發(fā)展其個性,面向全體,全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:差異教學興趣充分發(fā)展個性張揚

0 引言

有人說:黃沙如海,找不到完全相同的兩粒沙子,綠葉如云尋不到絕對相似的兩片葉子,人海茫茫,覓不到完全相同的兩個人,教海無涯,想不到絕對相同的兩種教法。面對基礎(chǔ)、個性、能力、情感絕對不一的學生,要使他們都有提高,教師不可能運用一種教學方法。教師必須承認學生間的差異,教育也必須適應每個學生,充分挖掘每個學生的潛能,張揚獨特的個性,最大限度地使每個學生的才能得到自由和諧的發(fā)展。實施差異教育,關(guān)注每個學生,因材施教,也成為我們的實驗課題,下面談談我的具體做法:

1 充分認識差異教育的必要性

實驗之初,我認真學習了差異教育的理論,制定了課題實驗計劃,從思想上重視,行動上實施。其實早在二千多年以前,教育家孔子就提出要“因材施教”?！耙话谚€匙開一把鎖”現(xiàn)在看來,這是最早的差異教育了。差異教育就是根據(jù)每個學生的心理、品質(zhì)、能力、知識的不同,實施不同的教學方法,使每個學生的情感得到關(guān)注,潛能得以發(fā)揮,能力得以提高,教會學生做人,教會學生學習,從而培養(yǎng)自信,積極主動地發(fā)展、完善自我。數(shù)學是一門邏輯非常強的科目,學生之間的差別特別大,無論是基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好,都存在差異,如果我們教學中一刀切,齊步走,滿堂灌,用一把尺子來衡量學生,勢必會使許多學生失去學習的信心,一蹶不振,造成個性壓抑,內(nèi)心恐懼,情緒焦躁,不利于學生的發(fā)展。因此,在數(shù)學教學中實施差異教育,充分了解每個學生的實際情況,因人而宜,這是素質(zhì)教育的要求,也是面向全體,全面發(fā)展的需要。

2 關(guān)注每一個學生,充分發(fā)展其個性

實驗開始,我對全班進行了摸底分類,對學生的學習興趣、能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度、價值觀進行了分門別類的統(tǒng)計,做到了心中有數(shù),然后根據(jù)每個學生的情況制定了切實可行的教法,在課堂教學中充分關(guān)注每一個學生,讓每一個學生都得到重視、欣賞。對學習基礎(chǔ)好,能力強、積極自覺的學生,在新課學習中,充分發(fā)揮其領(lǐng)頭羊的作用,鼓勵他們冒尖;對學習基礎(chǔ)差,信心不足,內(nèi)心恐懼的學生耐心引導,適時提問,恰當鼓勵,培養(yǎng)其自信,消除其思想顧慮和對數(shù)學的無奈與恐懼;對學習不扎實不專心的學生,時刻提醒,集中其注意力;對適應能力差,反映慢學生,耐心講解,適時點撥;對善于求異思維,較真的學生大膽表揚,即使錯了,也肯定他們的勇氣和態(tài)度。根據(jù)全班同學的情況,我成立了班內(nèi)的數(shù)學小組,小組內(nèi)的同學每人都有與教材同步的課外書,規(guī)定學習較好的同學從書上找一些有趣、難度大的題,組員一塊討論、研究,不能解決地問題記下來。定期找老師講解,時間長了,優(yōu)生特長得以發(fā)揮,差生得以進步。

3 實施小組合作教學,使學生都得到鍛煉

學生水平參差不齊,良莠不一,除了老師有意識的關(guān)注外,實施小組合作教學,生生對話、探討、研究、爭論也是實施差異教育的一個好方法,這也是新課程標準的要求。有的學生上課不愿發(fā)言,心理上都障礙,但在小組討論中卻有很高的熱情,小組討論正好發(fā)揮了這一優(yōu)勢,使其個性也得到滿足,得到關(guān)注。姜龍海同學有很強的領(lǐng)悟能力,但性格內(nèi)向、不愿公開表述自己的見解,在小組討論中面對好朋友,他能神采飛揚,而且還熱情地幫助其他同學,我有意識地安排他當小組長,帶領(lǐng)全組討論,研討,結(jié)果他的組員進步很快,許多問題還有獨特的理解,不同的做法,我經(jīng)常表揚他,找他談話,鼓勵他能上課大膽發(fā)言,久而久之,自信使他在課堂上踴躍發(fā)言,積極思考,成為數(shù)學標兵。

4 培養(yǎng)學習興趣,適應不同學生的情感需求

“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚的興趣,是實施差異教育的基礎(chǔ),讓學生在情感上接受老師,接受數(shù)學,讓感覺“沒勁兒”的學生煥發(fā)活力,讓感覺“有勁兒”的學生如虎添翼,營造美好的朝氣蓬勃的課堂氛圍。開發(fā)學生的思維能力,在民主平等的交流中,感受學習數(shù)學的興趣。對有獨創(chuàng)見解的學生要經(jīng)常表揚,對肯下功夫大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑的學生要予以肯定,要想方設(shè)法喚起學生形象思維的積極性。

學生剛學幾何時,我為了讓學生學好幾何、入好門,一開始并沒有講什么是幾何體、幾何圖形,而是領(lǐng)著學生先閱讀了幾何課本的閱讀材料—有趣的幾何畫圖,學生分小組觀察、

李英杰同學,數(shù)學基礎(chǔ)扎實,能舉一反三,在數(shù)學課上常常會冒出許多問題,在幾何學習中,更是點子層出,想法不窮,盡管在我講課中,他會不時打斷我的話,但我并沒有批評他,而是讓他發(fā)表自己的見解,因為我知道,這可能是一閃念,如果不讓他說,也許就忘了,也可能打擊了他思考的積極性,造成情感上的傷害。經(jīng)過半年的學習,他的能力提高很快,每次考試他幾乎都會有點想不到的解決問題的方法令你驚訝。

數(shù)學上的差生,大多比較自卑,缺乏自信,對數(shù)學有一畏懼心理,但從根本上講,他們還是希望學好數(shù)學的。對這些同學,如果不從情感入手,讓他們體驗老師的關(guān)心,是不可能產(chǎn)生興趣的。 “親其師,信其道”讓學生相信教師,才能從內(nèi)心激發(fā)學習數(shù)學的熱情,感受成功的喜悅,培養(yǎng)成功的自信,煥發(fā)不懼困難的信心,當然對差生的教育培養(yǎng)是需要耐心的,有一個循序漸進的過程,急躁只能更增加他們內(nèi)心的恐懼和不安,結(jié)果會適得其反。李偉同學,數(shù)學基礎(chǔ)較差,每次考試都不及格,我找他談話,他表示自己也很著急,可就是不知什么原因,能聽懂了,可就是一做題就忘了,我就有意識地安排他到黑板上做題,加深對例題的印象,課后作業(yè)我也耐心地檢查,輔導,久而久之,重新喚起了他學習數(shù)學的興趣,數(shù)學成績提高很快,現(xiàn)在數(shù)學水平檢測每次都是優(yōu),他在日記中寫道:“是老師的關(guān)愛,使我重新回到了數(shù)學的懷抱,在數(shù)學海洋中盡情地遨游,老師,我感謝您!”

差異教育實驗已進行了一學期,但這一學期卻使我重新認識了學生,充分了解了每一位學生,并根據(jù)他們的個性,確立了切實可行的計劃,效果十分明顯。①激發(fā)了學習興趣:據(jù)調(diào)查,本班原來喜歡數(shù)學課的約占72%,現(xiàn)在上升為95%,不愿上數(shù)學課的學生由原來的40%下降為零,數(shù)學上的差生由原來的38%,下降為5%,大部分學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。梁展源、趙成龍等10多個同學,除了自己找題做外,還主動跟老師要題做,同學之間互相研究,積極性很高。每個星期天,總有一部分同學拿著自己在課外書上找的題,讓老師批改。原來不做作業(yè),不認真的已不復存在了。②培養(yǎng)了創(chuàng)新能力:差異教育充分關(guān)注了不同層次的學生,每一個同學都能在不同程度上得到鍛煉,受到重視,感情受到關(guān)注,發(fā)揮出最大的主觀能動性。課堂上鼓勵學生拓寬解題思路,培養(yǎng)求異思維、發(fā)散思維,對能運用不同解題方法解題的學生,即使麻煩一些,笨拙一些,也予以鼓勵,教師只是作為參與者,與學生平等交流、討論,從不諷刺挖苦學生,特別是對有創(chuàng)見的想法,有創(chuàng)意的思路,我總是大加贊賞,鼓勵創(chuàng)新。因此,有許多學生能從不同角度來思考問題,調(diào)動自身的思維,奇思妙想,令人嘆服。③促進了差生的轉(zhuǎn)化:差異教育的目的是讓每個學生都有進步,教師不僅僅把目光盯在少數(shù)優(yōu)生身上,更多地把目光柔和地投到差生身上,給他們關(guān)愛,讓他們體會到老師對他的信任。在進行個別輔導的過程中,有不少差生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣,找到了自己的閃光點,重新找回了自信,上課認真聽講,積極思考,大膽發(fā)言,對數(shù)學的領(lǐng)悟能力逐步提高,成績進步很快。差生轉(zhuǎn)化率85%。

為了使差異教育繼續(xù)深入下去,取得更大的成績,在本學期主要應增加優(yōu)生隊伍,充分關(guān)注中等生,使他們成為了優(yōu)生,在個別輔導上還應加大措施,使更多的差生趕上來,為每個學生插上騰飛的翅膀,真正實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的目的。