音樂欣賞對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

張　毅

摘要:音樂欣賞活動是以音樂為教學(xué)手段,以審美為核心的素質(zhì)教育。音樂欣賞活動,是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下,通過對音樂的聆聽,實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞,它是音樂教育的重要內(nèi)容,是高校實施美育的重要途徑。音樂欣賞不僅能陶冶情操、愉悅精神,更重要的是能促進(jìn)學(xué)生審美能力以及自身素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞:音樂欣賞;創(chuàng)新能力;自身素質(zhì)

音樂欣賞可以使人得到巨大的審美享受,得到感情的愉悅和精神上的滿足,從而啟迪人的智慧,凈化人的心靈.提高人們的精神境界。在我們的欣賞活動中,如何在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很重要的。

過去的音樂欣賞活動,語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式,確實使一部分語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生得到了很好的展現(xiàn),但同時也讓另外一些更善于用其他方式表達(dá)的學(xué)生產(chǎn)生了對音樂欣賞的畏難情緒,對參與音樂喪失了信心、興趣。因此在欣賞互動中要有一套全新的方式,為學(xué)生提供多種途徑,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的特點,發(fā)現(xiàn)他人的長處。

一、音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴聽覺,因此,聽的參與是欣賞音樂的關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生投入地聽音樂呢?聽前教師要有意識、有目的地給學(xué)生提出一些簡單的、帶有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生邊聽邊思考,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。在聽的過程中,我們也可以適當(dāng)?shù)募尤脘浵衿?配合音樂展現(xiàn)不同畫面,調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)。

二、畫出音樂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂與美術(shù)是一對孿生兄弟,很多地方極為相似。同一首曲子,不同的人聽起來會有不同的感受,有些是無法用語言來表達(dá)的。用繪畫的形式來表達(dá)感受到的音樂形象和情緒,鼓勵學(xué)生積極參與,用自己豐富的想像力創(chuàng)造性地演繹音樂。如在欣賞蒙族歌手用蒙語演唱的歌曲《牧歌》時,學(xué)生們畫出了風(fēng)格各異的蒙古草原美景:有藍(lán)天白云、一望無際的大草原、成群的牛羊、美麗的牧羊姑娘……。

三、引導(dǎo)學(xué)生給聽到的音樂取名字,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。由于音樂藝術(shù)具有抽象性、多解性、模糊性等特點,所以,通過音樂欣賞能開闊學(xué)生的思維視野,使學(xué)生在音響藝術(shù)中展開豐富的想象。如欣賞《二泉映月》,先不告訴學(xué)生曲名,讓他們隨著音樂進(jìn)入想象的情境。曲終睜開眼睛,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受給樂曲命名。有人命名《悲泣》,有人命名《苦難》,有人命名《戰(zhàn)爭的悲哀》,有人命名《哭訴》、《肝腸寸斷》……每個學(xué)生都為聽到的樂曲進(jìn)行了不同的命名,同時在命名的過程中也很好的表達(dá)了自己聽到樂曲后的感受,極大地發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)聯(lián)想和想象力發(fā)展形象思維。聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創(chuàng)作音樂的過程首先是一個形象思維的過程,無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材;無論是觸景生情有感而發(fā),還是從某種藝術(shù)中萌發(fā)靈感而成,總之都是在他頭腦中最先出現(xiàn)他感興趣的形象,然后運用音樂語言和音樂表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。這正是培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力的好機(jī)會。

1、在課堂互動中我們可以鼓勵學(xué)生為聽到的曲子編故事。比如當(dāng)我們聽到一段歡快的音樂時,產(chǎn)生的想象會是多種多樣的:朋友的聚會,節(jié)日的狂歡,豐收的舞蹈,郊游的喜悅等等。

2、我們還可以讓學(xué)生在聽到樂曲后根據(jù)自己的情感體驗用肢體語言表達(dá)。“旋律是音樂的靈魂,節(jié)奏是音樂的血肉?！币魳返墓?jié)奏同時也是舞蹈的生命,而舞蹈能夠很好的表達(dá)我們無法用語言來說明的思想情感。讓學(xué)生隨著音樂動起來,用肢體的語言抒發(fā)感情。

3、按音樂情緒進(jìn)行“配樂詩詞郎誦”。英國劍橋大學(xué)教授貝弗里奇曾談到:“音樂帶給他們快感,適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭鸂I造適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生按音樂情緒選擇內(nèi)容、情緒與之吻合的詩詞進(jìn)行配樂朗誦,對于學(xué)生領(lǐng)略文章的意境,體會作者的思想感情能起到很好的效果。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能有效地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。比如,在欣賞樂曲《金色的秋天》時,讓學(xué)生找出與其情緒相吻合的詩詞或文章來配樂朗讀,聽完音樂后,學(xué)生配樂朗誦了散文《秋》等,這種形式既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶,又加深了學(xué)生對詩詞的理解,更深化了學(xué)生的情感體驗。

愛美之心人皆有之,優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激,獲得精神上的愉悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品還能讓學(xué)生的情感在欣賞音樂的聯(lián)想中得到美的熏陶,精神上的滿足,從而達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。在音樂欣賞活動中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感知美,認(rèn)識美,在學(xué)習(xí)美的過程中,自己去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的旋律、美的世界,懂得做一個正直人的真諦。

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