話題型復(fù)習(xí)課怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法

宋　慧

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)行為與教師組織課堂教學(xué)的能力,駕馭教材的能力有著密切關(guān)系。當(dāng)前,大連市英語學(xué)科的培訓(xùn)理念是“基于問題解決,致力行動跟進(jìn)”。針對復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)行為存在的誤區(qū),大連市英語學(xué)科提出了“EPU”教學(xué)模式,即復(fù)習(xí)課的流程是感知語言(Experience)——語言操練(Practice)——語言運(yùn)用(Use)。在這個(gè)模式的操作原則指導(dǎo)下,我們提倡以話題為核心來組織課堂教學(xué)行為。

以話題為核心的復(fù)習(xí)課明確指出學(xué)生要從閱讀入手,初步感知語言,進(jìn)一步強(qiáng)化模塊教學(xué)中的話題意識,再通過歸類型的閱讀任務(wù),建立起文章結(jié)構(gòu)框架,培養(yǎng)學(xué)生獲取指定信息的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。話題型復(fù)習(xí)課的操作與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)截然不同。教師不再是單一的知識傳授者,而是英語教學(xué)活動中的組織者和設(shè)計(jì)者。以話題為中心的復(fù)習(xí)課中,教師不是單向式的講授語音語法,而是注重學(xué)生的語言實(shí)踐活動。組織高效、有序的課堂教學(xué)行為是教師從事教學(xué)研究的生命力所在。話題型復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)行為包含很多層次和方面,它的一個(gè)重要組成就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一,也是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程當(dāng)中,“英語教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法”更成為了焦點(diǎn)研究問題。

下面結(jié)合兩個(gè)教學(xué)片斷,分析一下兩節(jié)內(nèi)容相同的復(fù)習(xí)課,了解教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法中所起到的作用。

教材內(nèi)容分析:

教材內(nèi)容選自外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初三下第六模塊,第三單元。本課為復(fù)習(xí)課,主要復(fù)習(xí)初中階段所學(xué)的各種時(shí)態(tài),學(xué)習(xí)在日常生活中恰當(dāng)理解并運(yùn)用不同的時(shí)態(tài),談?wù)摻】瞪?、?nèi)容涉及天氣情況、在家、出行安全、良好的生活習(xí)慣等話題。

片斷一:

Step1:Revision

T:Look at the sentences .What tense is it ?

(多媒體呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的句子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生觀察時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu))

I amShe isHe is

I doShedoes.We do

T:Go on looking at the other tenses.

(多媒體呈現(xiàn)過去時(shí)、將來時(shí)、完成時(shí)等時(shí)態(tài)的公式,教師一一解釋,學(xué)生記錄)

Step 2Practice

T:Look at the structure ,then make up sentences ,using the tenses

(教師以漢譯英的方式提問,學(xué)生舉手發(fā)言,教師糾正錯(cuò)誤)

案例分析:

這是一節(jié)復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)的語法復(fù)習(xí)課。教師先用語法規(guī)則提供給學(xué)生造句的依據(jù),但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。教師孤立地講解語法,脫離了語言環(huán)境,又出現(xiàn)了大量的練習(xí)題,違背了中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生對所學(xué)知識望而生畏。離開了話題,教學(xué)成為無水之源,效率低下,這種傳統(tǒng)的語法教學(xué)是不值得提倡的。

片斷2:

Step 1 Warm-up and Lead -in

T: Do you remember Zhao Benshan,Song Dandan,Cui Yongyuan ?In their play,Song Dandan says she wants to write a book .What is the name of the book ?

(教師根據(jù)趙本山和宋丹丹的小品發(fā)問,很快引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生積極思考書的名字)

T:Song Dandan wants to write a book called “月子”,But what must she write in the book?

(學(xué)生很自然聯(lián)想到在宋丹丹的書中要描寫一個(gè)人過去,現(xiàn)在的生活以及將來的打算,順利過渡到時(shí)態(tài)這一語法項(xiàng)目)

T:look at my timeline,then try to talk about what Song Dandandoes/did/will do

(學(xué)生根據(jù)黑板上的timeline,小組討論,發(fā)揮想象力。造出各種句子,教師板書幾種典型句式)

Timeline:

一般現(xiàn)在時(shí);一般過去時(shí);一般將來時(shí):

T:Look at the sentences.Tell me the structure of each tense

(學(xué)生觀察句子,總結(jié)出各種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)框架,大家興致很高,探究學(xué)習(xí)的氣氛很濃)

案例分析:

本課以話題為核心,指導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。語言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,語言的習(xí)得是通過原有的語言經(jīng)驗(yàn)去觀察(聽說與閱讀)得到反思和印象,形成對語言的普遍概括后達(dá)到更深一層的理解,在今后新的情景中去運(yùn)用語言并積累更多的語言經(jīng)驗(yàn)。

話題型復(fù)習(xí)課中,教師努力挖掘教材,設(shè)立學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在話題討論中,總結(jié)語法規(guī)律,鞏固所學(xué)知識,在話題中體驗(yàn)與實(shí)際生活相近的生活情境和問題情景;教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需要,組織開發(fā)教材資源,提供新知識、新信息和新素材,讓學(xué)生在任務(wù)型閱讀中學(xué)好語法,學(xué)會語法,學(xué)透語法。

上述兩例教學(xué)實(shí)踐證明:在以話題為核心的復(fù)習(xí)課中,寓語法教學(xué)于話題情景當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境,有利于教師上好復(fù)習(xí)課。教師一定要認(rèn)真感悟復(fù)習(xí)課的“EPU”教學(xué)模式,充分了解學(xué)生的心理狀況,知識水平,分析教材;在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效率效率。