發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用

郭紹柱

在語文教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段,不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官,而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動,化難為易,突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識,從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì),最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

1 借助電教媒體,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。一堂課有個好開頭,是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前,增強(qiáng)感性認(rèn)識,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如古詩《涼州詞》,如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”呢?教學(xué)之前,先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景,再出示投影片,讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方,迤邐飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后兩句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

2 運(yùn)用電教媒體,驅(qū)除課文疑難

課文重點部分的詞、句、段是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文內(nèi)容的。因此,重點段的詞句往往牽動全篇。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。

《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文,學(xué)生在理解語言文字上有困難。筆者利用課件演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。例如,在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子,依賴于種子上的小毛”這一句話時,使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識,然后一顆蒲公英種子飛揚(yáng)出去,隨即種子放大,蓬蓬松松的毛兒清晰可見。蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風(fēng)吹來,蒲公英種子隨著悠揚(yáng)的音樂一顆一顆出發(fā),重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動態(tài),將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

閱讀重點,要求兒童對課文有深切的了解,這種深細(xì)的閱讀過程是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動。運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點,不僅使學(xué)生能看到,也能聽到,往往可以充分感受形象,促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用,從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時,可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫,讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點,第一次定格在荷花的姿態(tài)上,讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài),弄懂為什么“可以看做一大幅活的畫”的道理,進(jìn)一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美;第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處,加上教師的穿插點撥,讓學(xué)生展開合理的想象,體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化,最后得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了!”全文的教學(xué)難點因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象,而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的語言,發(fā)展思維能力。

3 借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生從聽到說,從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作,正是語文教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用,可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會中過渡到對圖畫的解決,由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口頭、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫,展開想象,使作文課更富想象,最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

如在教學(xué)課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內(nèi)容時,筆者考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸小動物的機(jī)會特別少,這給學(xué)生完成此次作文帶來一定的困難,可是沒有觀察作為基礎(chǔ),怎么能寫好描寫小動物的作文呢?所以在教學(xué)時,筆者選用《大白鵝》的錄像片。首先,讓學(xué)生明確觀察的目的和要求,然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的外形時,把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來,按從整體到部分、從頭到尾的順序進(jìn)行一步一步的觀察。播放錄像時,關(guān)掉配樂,邊提示邊讓學(xué)生觀察思考。為強(qiáng)調(diào)觀察順序,在觀察大白鵝的頭部時,出示單幅投影片,一部分一部分地讓學(xué)生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”,指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的生活習(xí)性。學(xué)生在觀察完各部分后,把錄像再重新播放并配上音樂,并讓學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白(即口頭作文),這樣不僅提高學(xué)生的寫作興趣,也達(dá)到訓(xùn)練的目的。學(xué)生練習(xí)說明白后即可動筆寫下來。

總之,教學(xué)過程中,形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)的、單一的“一塊黑板一支筆,—個先生一張嘴”的授課模式,把學(xué)生帶入到一個嶄新的視聽氛圍之中,對于提高語文課堂教學(xué)效率起到妙不可言的作用。

(作者單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)曲河小學(xué))