淺談音樂教師的語言藝術(shù)

王　芳

音樂能啟迪學(xué)生的智慧,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,活躍校園文化生活,使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和良好的道德品質(zhì),促使素質(zhì)教育全面實施,都起著非常重要的作用。因此,教師要對音樂課的教學(xué)高度重視。一個優(yōu)秀的教師不僅要重視音樂教學(xué)的研究,同時還要加強課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉,使課堂上的音樂美與語言美達到和諧統(tǒng)一。所以教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù),才能把教學(xué)搞得生動活潑、情趣橫生。

1 音樂教師的課堂文學(xué)語言藝術(shù)

1.1 具有準(zhǔn)確性音樂教師與其他學(xué)科教師相同,課堂的語言表達要準(zhǔn)確。一個只能“茶壺里煮餃子”的人是無力勝任音樂教師這個職業(yè)的?；蛘?雖然能作口頭表達,但是自己明白的意思卻無力使學(xué)生明白,心中所想的與語言表達不相一致,“詞不達意”等現(xiàn)象都是缺乏準(zhǔn)確表達能力的表現(xiàn)。同時,音樂教師的課堂語言要做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利,唱歌時要字正腔圓,這是音樂教師教學(xué)基本功的一項直要內(nèi)容,它不僅展示了音樂的學(xué)科內(nèi)容美,同時還培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言進行歌唱,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。

1.2 具有藝術(shù)性音樂是美的藝術(shù),因此音樂教師課堂語言的藝術(shù)性就尤為重要。音樂教師的課堂語言要有激情和極大的藝術(shù)魅力,要做到像旋律那樣優(yōu)美,像歌聲那樣句句動聽。朗誦歌詞時,在語調(diào)、力度、速度、音量上都要做到恰到好處,力求生動、悅耳。因為,音樂課堂教學(xué)的課堂語言,其節(jié)奏感和韻律感是非常重要的。節(jié)奏感和韻律感把握得好、應(yīng)用得恰如其分,能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明,起到畫龍點睛的作用。

1.3 具有教育性人民音樂家冼星海認(rèn)為,音樂是生活中的一股清泉,音樂可以陶冶人的性情。它是以動聽的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動的形象等特殊的藝術(shù)魅力,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育,所以,音樂教師的課堂語言表達不僅要富于情感,還要具有教育性,使學(xué)生在知識能力上得到提高,在思想情感上得到陶冶。音樂教師要用高尚的情感引起學(xué)生在思想、感情上的共鳴,以感染學(xué)生。同時,音樂教師還要學(xué)會運用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學(xué),努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快氣氛。

1.4 具有啟發(fā)性啟發(fā)性的講課,就是根據(jù)不同年齡學(xué)生的思維運動的特點,利用學(xué)生所掌握的新舊知識之間的矛盾和聯(lián)系,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)矛盾、認(rèn)識矛盾,通過自己的思考來理解知識、掌握知識。教師運用啟發(fā)性的教學(xué)語言,不斷引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不斷激發(fā)他們的求知欲和探索精神;在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會融會貫通地掌握知識。

2 音樂教師的形體語言藝術(shù)

要上好音樂課,音樂教師除了要有美的文學(xué)語言,還應(yīng)有恰到好處的形體語言,即在教學(xué)過程中要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。

2.1 肢體動作語言音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外,在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中,教師都需要用一些手勢或動作來傳達作品的情感,使學(xué)生更直接更深刻地理解作品。例如在學(xué)習(xí)歌曲《娃哈哈》時,教師幾個簡單的新疆舞動作,就能使學(xué)生很快隨教師進入歡快活潑的唱歌氣氛,并準(zhǔn)確掌握新疆音樂的主要節(jié)奏型;如果音樂課上教師只唱不動,那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉,失去音樂課本身必須具備的特點。當(dāng)然,肢體動作的運用一定要得當(dāng),若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確,就會導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反,達不到預(yù)期的目的。

2.2 眼神眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學(xué)生交流,是音樂教師應(yīng)該學(xué)會的一項本領(lǐng)。當(dāng)音樂響起時,或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤,教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品起到一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面,眼神更有其重要作用,對學(xué)生走神、唱歌走調(diào)等不利課堂因素,一個恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生,又能保持學(xué)生的愉快心情,保證課堂氣氛的延續(xù)性。因此,眼神是音樂課上師生交流的重要手段。

2.3 口型與面部表情口型與面部表情是形體語言中不可缺少的一部分。正如有人說的,音樂教師應(yīng)該像一個演員,用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚〉谝粋€學(xué)生。而口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)。唱歌過程中在力度、語速等方面需作出對比時,教師若用有聲語言就可能破壞歌聲的美,而用無聲的口型加以提示則是一種很好的辦法。在欣賞過程中教師若適時加以解說,有可能會破壞學(xué)生欣賞音樂的注意力,如果豐富的面部表情加上事先準(zhǔn)備的解說投影就能避免這種情況。

語言是人們相互交流的重要手段,語言藝術(shù)的目的是使這一交流達到最理想的狀態(tài),課堂語言藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)這一雙邊活動的效果。讓教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、生活的每個角落都有我國豐富多彩的語言文化在閃光。

(作者單位:吉林省公主嶺市二十家子中心校)