如何提高教師指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話的資質(zhì)

于海霞

課堂教學(xué)從本質(zhì)上來講是對話的過程,其要素有三:教師、學(xué)生、文本。教師作為課堂教學(xué)對話行為的發(fā)起者、調(diào)控者,對課堂教學(xué)的成功起著最關(guān)鍵的作用,所以,提高教師在指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話中的資質(zhì)應(yīng)該是個很重要的問題。本文擬根據(jù)筆者在語文教學(xué)工作中的體會談?wù)勥@個問題。

第一,要提高指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話的資質(zhì),很重要的一點是要學(xué)會提出有價值的問題。課堂教學(xué)的對話不是一種日常生活中漫無目的的聊天,可以隨意轉(zhuǎn)換話題。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標和任務(wù),一般來講,教師提出的問題要有整體意識,是在高度整合文本、深度揣摩作者的整體創(chuàng)作意圖和手法之后提出的問題,具有較好的整合性和開放性,可以留給學(xué)生較為充分的思考討論空間。教師又可以將問題加以有梯度地分解,成為主問題之下的幾個小問題,以啟發(fā)幫助學(xué)生思考討論,逐步接近事實的真相。另一方面,要注意提出問題的角度、時機和方法。一般來說,角度要小,不宜太大,太大則空泛,學(xué)生會有“老虎啃天,無處下嘴”的感覺?？鬃又v:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！碧岢鰡栴}當(dāng)在學(xué)生閱讀之后有“憤”須發(fā),有“悱”難排的時候。方法上可直接出擊,如重錘敲打,震撼心靈;可迂回曲折,如回廊曲水,妙不可言。方法各異,主旨則同,總之力求產(chǎn)生以石激水的效果,最大效度發(fā)揮問題的作用。

第二,要提高指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話的資質(zhì),還要具備與學(xué)生進行心靈溝通交流的能力。從根本上來說,課堂教學(xué)對話并非只是針對問題展開的討論,從深層的意義上來講,課堂對話考查的其實是師生之間、生生之間心靈溝通交流的能力。要具備這種能力,首先就要求教師要具備對學(xué)生這一受教育的對象正確的觀念和態(tài)度。學(xué)生是受教師教育的對象,但二者在人格上是平等的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的需要,體察學(xué)生的內(nèi)心,以寬容之心對待學(xué)生,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,建立起師生之間良好的人際關(guān)系,樹立教師在學(xué)生中的良好形象。所謂:“親其師,信其道?！焙蛯W(xué)生的關(guān)系近了,學(xué)生就會愿意接受教師的教育,就容易在課堂上展開教學(xué)對話。

在這一點上,筆者深有體會。以前,筆者總是以一副師道尊嚴的姿態(tài)面對學(xué)生,和學(xué)生之間總保持著一段不小的距離,課堂弄得很嚴肅。教師和學(xué)生都放不開,結(jié)果課堂對話便顯得很拘謹、單調(diào),雖然中規(guī)中矩,卻少有那種能夠激蕩人的心靈,令人如沐春風(fēng)、如飲甘醇的場面,筆者也沒有很強烈地感覺到教學(xué)的幸福感。后來在課堂上,對學(xué)生表現(xiàn)出的錯誤,如說話、開小差、發(fā)言不積極等,筆者以幽默的做法巧妙地處理,既批評了學(xué)生,盡到當(dāng)教師的責(zé)任,又沒有傷及學(xué)生的自尊,效果上比直接嚴厲的批評學(xué)生要好得多。課堂氣氛輕松而活躍,師生都能感受到課堂對話帶來的愉快,教學(xué)的效果自然不差。

第三,最根本的,要提高指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話的資質(zhì),就要不斷地讀書學(xué)習(xí),努力擴充自身的知識,豐富個人的見聞,將有用的信息靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)技巧。如教學(xué)《楊修之死》,靈活穿插進《三國演義》中有關(guān)楊修的其他幾個小故事;教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,穿插《水滸傳》中有關(guān)魯智深的小故事,對幫助學(xué)生理解人物形象有直接的幫助;教學(xué)《我的叔叔于勒》,先給學(xué)生講一講作者莫泊桑的另一篇佳作《項鏈》,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解作者的藝術(shù)創(chuàng)作特色有很好的作用。再如,改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列方式為馬蹄型的小組合作方式,增加課堂對話討論的層次,提高學(xué)生參與對話教學(xué)的積極性。再比如,學(xué)習(xí)借鑒電視節(jié)目主持人的風(fēng)格特色,提高語言表達水平,活躍課堂氛圍,等等。這些都要求教師要具有強烈的學(xué)習(xí)意識。一個只是把課本和教學(xué)參考書當(dāng)作全部的教師是不可能在課堂上演繹出精彩來的。

要提高教師在課堂教學(xué)對話中的資質(zhì),所涉及的方面當(dāng)然還有許許多多,如寫一手漂亮的板書、講一口流暢的普通話、能寫出有文采的文章、善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境等。這也說明教師是一項要求很高的職業(yè),是技術(shù)的,更是藝術(shù)的。身為教師,肩負教書育人的重任,要努力提高自身指導(dǎo)參與課堂教學(xué)對話的資質(zhì),成為一名合格的素質(zhì)過硬的教師,受學(xué)生歡迎的教師,最重要的,是要能從中切身感受教書育人的幸福感。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)稷下中學(xué))