小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

張振義

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課,語文能力的大小影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該科學(xué)改變教法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把學(xué)生從被動(dòng)接受中解放出來,給每個(gè)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。對于低年級的小學(xué)生而言,他們天真活潑,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。

1 情境教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為:在學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的是興趣,它直接推動(dòng)學(xué)生去探求新知識(shí)、發(fā)展新能力,而缺乏興趣,就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)。可見要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級的學(xué)生年齡小,集中注意力時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)地位,在課堂上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。有了興趣,學(xué)生就會(huì)快樂地投入到學(xué)習(xí)中,自己去思考,去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí),筆者讓學(xué)生說說狼和羊有何區(qū)別?狼和羊之間會(huì)發(fā)生什么故事? 狼會(huì)不會(huì)搖尾巴? 課文為什么以“會(huì)搖尾巴的狼”為題? 一石激動(dòng)千層浪,學(xué)生議論紛紛,在小組合作中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 講究提問的方法

漢語詞匯豐富,不同的句子可以表達(dá)相同的意思,語調(diào)、語氣不同,表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的理解和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時(shí),筆者讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己從中獲得什么信息。當(dāng)課文講了主人公一次為自己、一次為國家兩次爭氣的事之后,再讓學(xué)生默讀課文思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事想到了什么?學(xué)生帶著問題會(huì)盡快進(jìn)入認(rèn)真讀的課文閱讀,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言。

3 在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)

開放式教學(xué),建立大語文觀,把語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,可以讓學(xué)生做生活的有心人,有利于學(xué)生的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)是初級語文教學(xué)重點(diǎn)。新教材識(shí)字量非常大,教師要相信學(xué)生的潛在能力,把識(shí)字的時(shí)間和空間擴(kuò)大,在日常各種活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字,這樣一來,識(shí)字融入學(xué)生的生活中去,成為他們生活的一部分,識(shí)字的難度就大大降低,這種學(xué)習(xí)不是簡單的抽象識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)字過程,學(xué)生會(huì)興趣大增,大大提高識(shí)字的效率。另外,在學(xué)校教師也要注意把學(xué)生帶出課堂之外。比如在校園中,有如茵的綠草,有參天的大樹,有婀娜的花卉,著實(shí)令人心醉,而校園中那一塊塊引人注目的標(biāo)識(shí)牌,一句句催人奮進(jìn)的名言警句,一幅幅圖文并茂的宣傳畫,無不是識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。教師帶領(lǐng)學(xué)生漫步在花壇邊,邊欣賞嬌艷的鮮花,邊從標(biāo)識(shí)牌上認(rèn)識(shí)花的名稱,再引導(dǎo)他們讀標(biāo)語,讓他們在活動(dòng)中既了解校園,感受生活,同時(shí)在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)許多字。

4 發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用

一位教育家說過:“教師的工作不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于批評的效果。作為低年級的教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,班上有小動(dòng)作的學(xué)生,教師如果批評他,別的學(xué)生會(huì)不以為然,甚至有的學(xué)生也分散注意力;教師如果通過表揚(yáng)某學(xué)生來提醒那位學(xué)生,其他人會(huì)做得更好,這就是語言激勵(lì)的作用。低年級的學(xué)生把教師視為權(quán)威,教師的一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教師不難從學(xué)生的言行中找到自己的影子。所以,當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑,一個(gè)豎起的拇指,一個(gè)贊許的眼神,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)發(fā)生大改觀。

教師在批閱作業(yè)時(shí)多給學(xué)生激勵(lì)。在低年級的語文教學(xué)中,教師更要注重發(fā)揮榜樣作用與情感功能。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小,善于模仿,所以在做批注時(shí),力求每次不出差錯(cuò),每個(gè)文字、符號寫得清楚美觀。其次,要情字當(dāng)頭,努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁,成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。如:“你的字進(jìn)步真大呀!老師相信你一定能寫得更好。批閱你的作業(yè),老師覺得是一種享受。要是細(xì)心些,你一定會(huì)更出色的?！边@樣一來,學(xué)生的作業(yè)每次都會(huì)十分認(rèn)真,那些由于粗心大意造成的錯(cuò)誤明顯減少,從而有效地提高作業(yè)質(zhì)量。

教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)他的不足,讓他感到教師也是愛他的,他并沒有被忽視。比如,在筆者的學(xué)生中有這樣的人,他們學(xué)習(xí)成績并不突出,但是他們卻熱愛勞動(dòng),班里的衛(wèi)生常常是這些學(xué)生主動(dòng)打掃,而且從不叫苦叫累。教師如果抓住學(xué)生的這個(gè)長處進(jìn)行鼓勵(lì),讓他感到教師也在關(guān)心他,那么,他會(huì)很愛這個(gè)教師,并且把感情遷移到教師所教的學(xué)科上來。

語文教師多是班主任,在加強(qiáng)與其他教師聯(lián)系的同時(shí),平時(shí)注意仔細(xì)觀察學(xué)生,會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也是一種很好的方法。

(作者單位:寧夏海原縣楊明中學(xué))