學生非智力因素在體育教學中的培養(yǎng)

陳志強

在體育教育過程中,學生愿意不愿意學習或?qū)W習到何種程度,往往不全是由智力因素來決定的,而是由非智力因素來決定的。非智力因素主要是包括動機、興趣、情緒、情感、意志等,是認識活動的動力系統(tǒng),并以其整體的相互滲透來影響學生學習的整個過程。

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,培養(yǎng)學生良好的學習動機

動機是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它能夠驅(qū)使個體為了達到某一目標而主動參與,并能克服困難,身體力行。學習動機是掌握知識,形成完善品格的重要條件,是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生的體育學習動機在教學中,根據(jù)體育知識技術(shù)的教學內(nèi)容,結(jié)合學生實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生去思考探索,并且努力達到目標,以此激發(fā)學生的學習動機,達到培養(yǎng)的目的。

1.2 創(chuàng)設(shè)成功教學情境,培養(yǎng)學生體育學習動機根據(jù)體育教學的特點,在教學中利用學生進行的身體練習,通過正確的評價,創(chuàng)設(shè)成功的教學情境,使學生獲得學習上的成功感,產(chǎn)生成功的體驗,形成成就動機,使學生的體育動機得到培養(yǎng)。

2 以豐富多彩的體育教學形式,激發(fā)、培養(yǎng)學生廣泛的興趣

2.1 誘導學生興趣,提高教學效果教師是學生興趣的指南,而興趣即是學習積極性的源泉。興趣促成動機,動機支配需要的行為。筆者在教學實踐中體會到,要想提高學生興趣和教學質(zhì)量,必須從教學內(nèi)容和教師的教態(tài)去改進。針對學生好奇、好動、求知欲強,對新異動作很感興趣,對單調(diào)、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡。在組織教學上,應(yīng)抓住重點教法,靈活多樣,做到嚴而不拘,活而不亂。如練習立定跳遠項目,教師先按學生情況,課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線5條,練習時以小組為單位,在教師指揮下進行三級蛙跳5～8次,五級蛙跳3～5次,五級單足跳5～8次,游戲活動兩人交替“搬動”過“五關(guān)”(五線)2～3次。只有這樣,才能使學生的學習自始至終在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行,做到既有汗水又有笑聲。

2.2 通過游戲競賽進一步激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生良好學習氛圍在體育教學中,多利用游戲手段,使學生始終處于一種“角色情境”中,創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍,就能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,提高教學質(zhì)量。例如在體操橫箱分腿騰躍教學中,筆者有意識地在準備活動中安排“跳人馬接力”游戲,學生興趣盎然,躍躍欲試,并在游戲中領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng),克服跳橫箱怕摔跤的恐懼心理,順利地掌握技術(shù)動作。另外,正確評價學生的成績和態(tài)度,對學生的學習興趣起到積極的作用。

3 培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明:情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素,情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學法中,不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng),而且更應(yīng)重視對學生進行情感教育。傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的3個方面。在體育教學中,應(yīng)當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育,做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此,教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制訂教學目標的同時,制訂出切實可行的情感教育目標,并在教學過程中努力尋找知識與情感的結(jié)合部,要講清講透,讓學生弄懂弄通。例如通過講述體育鍛煉對人體的益處,體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時,讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性,從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感。

4 培養(yǎng)學生的學習意志,引導學生體驗成功感

意志是自覺確定目標,并根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程,是個體能動性的突出表現(xiàn)。部分體育學習項目是單調(diào)、枯燥和困難的,是艱苦復雜的體力勞動。各種問題無時不有,各種困難無時不在。往往會使學生產(chǎn)生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現(xiàn)象。如耐久跑,單調(diào)、枯燥,學生的生理反應(yīng)強烈;支撐跳躍,技術(shù)要求高,動作難度大,又具有一定的危險性。所以在體育教學中,應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,并根據(jù)學生的具體情況,提出力所能及又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),采用游戲、競賽等手段,激發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)欲。其次,教師要循循善誘,曉之以理,動之以情,使學生處在氣氛和諧的學習環(huán)境之中,從而幫助其克服活動中的障礙和干擾,達到預(yù)期的目標,使得學習活動更有明確的目的性和方向性。

培養(yǎng)學生良好的非智力因素是一項較為復雜、艱難的工作,它需要很長時間,尤其需要根據(jù)本學科的教學思想、教學特點、教學內(nèi)容、教學方法及學生的實際情況來開導、教育和培養(yǎng)。體育教學應(yīng)打破以技術(shù)為中心的教學體系,轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫鰪妼W生的體質(zhì),又要加強“三基”教學,開發(fā)學生智力,提高非智力水平,培養(yǎng)學生的能力,使他們的體質(zhì)、知識、能力同步發(fā)展;從過去只重視生理方面的研究,轉(zhuǎn)變?yōu)樯砗托睦淼木C合研究,為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學)