曲盡其妙“說(shuō)”出精彩

張　丹　湯　婧

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,重在實(shí)踐應(yīng)用、交流溝通?！罢f(shuō)”是英語(yǔ)新課標(biāo)中四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一,是學(xué)生終身發(fā)展必備的技能。而在教學(xué)實(shí)踐中,由于分?jǐn)?shù)依然是主宰學(xué)生的命脈,所以授課中幾乎無(wú)分值體現(xiàn)的口語(yǔ)自然是備受冷落?！懊@子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”層出不窮,屢見不鮮,致使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求有些背道而馳。故此,重視口語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的口語(yǔ)水平刻不容緩。

1 熱情鼓勵(lì),揚(yáng)起口語(yǔ)交際之帆

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”其實(shí)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望很強(qiáng)烈,興趣也很濃厚,但他們大多是害羞,不敢說(shuō)。對(duì)此,做好學(xué)生的思想工作是關(guān)鍵。讓他們明白:英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。很多事情往往是在錯(cuò)誤中逐步提高和進(jìn)步的,這樣從心理上打消學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的顧慮。

2 注重訓(xùn)練,踏上口語(yǔ)交際之旅

古人云:供人以魚,只解一餐;授人以漁,終身受用。由此看來(lái),學(xué)會(huì)方法是最為重要的。練好英語(yǔ)口語(yǔ)方法很多,這里主要介紹4種。

2.1 腔正音準(zhǔn)——模仿說(shuō)顧名思義,模仿說(shuō)是指學(xué)生不用多加思考就能進(jìn)行的口語(yǔ)練習(xí)。它包括以下2個(gè)方面。1)跟讀仿說(shuō)。在學(xué)詞匯和課文時(shí),堅(jiān)持讓學(xué)生聽錄音,并跟著仿說(shuō)。通常可讓學(xué)生聽錄音4遍:第一遍靜聽;第二遍跟著錄音讀;第三遍再次靜聽,以檢查矯正自己的發(fā)音;第四遍是跟隨錄音讀,這主要是練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與錄音的吻合。進(jìn)而能獨(dú)立地說(shuō)出相應(yīng)的句子或交流相應(yīng)的對(duì)話。2)自我錄音。指導(dǎo)學(xué)生錄制自己所讀的文句,然后與原聲帶作比較,反復(fù)操練對(duì)比,直到自己感到滿意。

2.2 快嘴巧舌——借助說(shuō)這是一種在模仿說(shuō)的基礎(chǔ)上滲透思維轉(zhuǎn)化的交際練習(xí)。主要是借助課文或教師提供的原材料,要求學(xué)生開動(dòng)腦筋,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。簡(jiǎn)單的練習(xí)可以是對(duì)材料里的詞句做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng),略難的可以是對(duì)語(yǔ)言材料的整編。

2.3 奇思妙語(yǔ)——活用說(shuō)活用說(shuō)練習(xí)比借助說(shuō)練習(xí)更提高一步。該練習(xí),在于使學(xué)生利用材料和語(yǔ)言,描述自己的生活實(shí)際,表達(dá)自己的思想、情感和見解。形式有2種。1)復(fù)說(shuō)課文。活動(dòng)的開展可以就課文進(jìn)行問(wèn)答;也可以讓學(xué)生說(shuō)出課文的某一段或整篇的大意;也可以根據(jù)擬定的題目或關(guān)鍵詞,仿照課文口頭作文。比如學(xué)過(guò)“Im Going to Be a Basketball Player”后,可以借題發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑竿蚶硐搿?)拓展課文。這一活動(dòng)可以就課文來(lái)拓展故事情節(jié)和人物。例如,學(xué)了“Will People Have Robots ?”之后,讓學(xué)生展開豐富的想象力就此話題進(jìn)行延伸練習(xí),談?wù)勛约盒哪恐械奈磥?lái)社會(huì)。

2.4 你說(shuō)我說(shuō)——交際說(shuō)

1)課前會(huì)話。這個(gè)活動(dòng)的安排時(shí)間可長(zhǎng)可短。筆者習(xí)慣在每天的英語(yǔ)課正式講課前,給學(xué)生5分鐘的同桌會(huì)話時(shí)間,把自己最想說(shuō)的事表達(dá)出來(lái)。正是這日久天長(zhǎng)的三言兩語(yǔ),最終磨煉出水滴石穿之功效。

2)派隊(duì)討論。你爭(zhēng)我辯的討論,是最能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新能力,也最能培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、逆向思維、辯證思維、邏輯思維能力。例如在講“Were Trying to Save the Manatees”時(shí),筆者把學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行派隊(duì),就“Be for building a new zoo”和“Be against building a new zoo in the town”展開激烈的辯論,學(xué)生思維飛揚(yáng),滔滔不絕。

3 科學(xué)指導(dǎo),掌好口語(yǔ)交際之舵

葉圣陶老先生說(shuō):“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)很重要。這里主要談及2點(diǎn)不容忽視的指點(diǎn)。

1)糾錯(cuò)方面。學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中犯些語(yǔ)言錯(cuò)誤是難免的。有些錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,不可任其說(shuō)錯(cuò)。但在會(huì)話交際中不苛求糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。除了一些影響交際活動(dòng)的理解性的錯(cuò)誤需及時(shí)糾正外,一般不因?yàn)檎Z(yǔ)言錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講。

2)肢體語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言雖是人們交流思想的工具,但不是唯一的。手勢(shì)、動(dòng)作、表情都可以作為交流思想的工具或輔助工具。因此,在課堂練習(xí)時(shí),要求學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些輔助工具來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際勢(shì)在必行。肢體語(yǔ)言的使用不僅可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,而且能加深印象,自然地使用英語(yǔ),將喜怒哀樂的情感表達(dá)得淋漓盡致。

教無(wú)定法,卻各有千秋,異曲同工。只要教師在英語(yǔ)教學(xué)中能努力創(chuàng)設(shè)氛圍,曲徑通幽,因勢(shì)利導(dǎo),能靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法,促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言材料,切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,那么就能幫助學(xué)生走出英語(yǔ)口語(yǔ)的困境,讓每一位學(xué)生都能“說(shuō)”出精彩。

(作者單位:山東省榮成市第十二中學(xué))