小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主體作用的幾點嘗試

呂瑰香

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是發(fā)展思維,培養(yǎng)各種能力的主渠道。在教學(xué)中堅持以人為本,讓學(xué)生主動發(fā)展,自己發(fā)展。那就要想辦法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生營造一個良好的主動參與的情境,如用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生安排自學(xué)內(nèi)容和時間,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣;通過一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)創(chuàng)新意識;指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,從讀書中自己獲取知識的能力等?，F(xiàn)結(jié)合自己的實踐;談?wù)勛约簲?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾點嘗試。

1. 讓“幽默”走進數(shù)學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的嚴密性,這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴謹性,為了避免出現(xiàn)錯誤,上課時給人的感覺總是小心翼翼,很自然這樣的課堂對學(xué)生會造成壓抑,不利于學(xué)生積極性的調(diào)動,思考問題的速度也會減慢,影響教學(xué)效果。

要讓學(xué)生主動發(fā)展,發(fā)揮主體作用,就要營造一個寬松的環(huán)境?？茖W(xué)表明,輕松的心境能使人思維敏捷,如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極主動性,而且也可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶,因為幽默本身就是一門語言藝術(shù)。

比如我在講一個方程時,就使用了一個小幽默,收到了很好的效果。

我先出示一個方程X+7*5=40,然后取幾個數(shù)看能否使方程左右兩邊相等:

當X=1時: 左邊=1+7*5=36; 右邊=40 ;

左邊≠右邊;

當X=2時,當X=4.9時,當X=5.1時,左邊都不等于右邊,當我出示X=5時,學(xué)生顯得很激動,甚至后面的同學(xué)站了起來,一個勁地回答:“5可以”。

這時,我看看情緒高漲的同學(xué),再看看黑板,然后微笑著說:“這方程的脾氣還真倔,多一點,少一點都不行!”

學(xué)生顯得更加興奮,你望望我,我看看你,然后睜大眼睛一齊盯著我。

于是,我抓住機會,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方程的解的定義:象5這個不多不少使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫做方程的解。

這里把方程擬人化,以突出一元一次方程解的唯一性,雖然只是簡單的一句話,但是,它把學(xué)生的求知欲望推向了高峰,而老師正抓住同學(xué)求知欲最強烈的時機,傳授知識,學(xué)生理解,記憶都很深刻,效果很好!

自從我代數(shù)學(xué)課以來,一直注意課堂氣氛,堅持讓幽默走進課堂,本班以前幾個很內(nèi)向的學(xué)生變得開朗了,學(xué)生精神面貌也有很大改觀。

幽默還能改善教師與學(xué)生的關(guān)系?！坝H其師而信其道”,為了讓學(xué)生能夠集中精力上好40分鐘的課,愿老師多用幽默激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們輕松獲得知識,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.上好每單元的前幾節(jié)課,重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

有些老師認為數(shù)學(xué)不適合學(xué)生自學(xué),因為它的知識銜接比較緊,其實不然。數(shù)學(xué)知識內(nèi)部也有著密切的聯(lián)系。一般來講,前面的知識是后面的基礎(chǔ),后面的知識是前面知識的擴展與深化,當學(xué)生弄清它們的銜接規(guī)律以后,就能自己獨立學(xué)習(xí)。因此,上好每單元的前幾節(jié),就顯得尤為重要。

約分和通分的依據(jù)是分數(shù)的基本性質(zhì),不把分數(shù)的基本性質(zhì)學(xué)好,后面的約分和通分就無從下手,所以必須認真上好這節(jié)課,使學(xué)生牢固掌握這部分的內(nèi)容,如果能做到這些,對于后面的內(nèi)容教師只需稍作指點,學(xué)生便能自學(xué)掌握。

再如,在學(xué)小數(shù)除法時,教材先安排的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這一節(jié)內(nèi)容要作為重點課上,因為后面的除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法要根據(jù)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,在這里,前者是基礎(chǔ),后者是擴展。當學(xué)生明白獲得新的知識的途徑是通過把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,從而掌握新知識這一規(guī)律后,他們可以自學(xué)很多內(nèi)容,而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,形成自學(xué)能力,將對學(xué)生一生的發(fā)展具有十分重要的意義。

學(xué)生面對后面老師沒講的內(nèi)容,自己能把它們轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的知識,他們就會有一種“成就感”,“創(chuàng)新感”,有了“成就感”就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大興趣,求知欲也會增強,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會由“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”的主動局面,事半功倍。

其實,讓學(xué)生自學(xué)絕非老師逃避責(zé)任,這已成為國際教改的共同趨勢;教學(xué)的目的就是盡量做到“教是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的習(xí)慣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生刻苦鉆研的精神。

3.注意“一題多解”,“一題妙解”,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教學(xué)千奇百怪,解題方法更是多種多樣,使學(xué)生掌握多種解題方法,可以擴大學(xué)生的知識面;使學(xué)生掌握巧妙的解題方法,可以提高解題速度。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

比如:老師在講分數(shù)的大小比較時,可以把下面幾種方法放在一起綜合講述。

3.1 同分母分數(shù),分子大的分數(shù)比較大。

3.2同分子分數(shù),分母小的分數(shù)比較大。

3.3分子分母都不相同的分數(shù):(1)根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把它們轉(zhuǎn)化成上述情況中的一種。(2)可都與某個分數(shù)比較。

3.44根據(jù)分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,把它轉(zhuǎn)化成小數(shù)來比較。又如:3個連續(xù)偶數(shù)的和是18,它們分別是____________。

這道題的解法有好幾種。但是下面這種方法比較起來顯得簡單一些:

解:設(shè)中間的一個數(shù)是2n,則左邊的是2n-2,右邊的是2n+2,那么:

2n-2+2n+2n+2=18

即6n=18

得n=3

所以2n=6; 2n-2=4 ;2n+2=8

4.重視“閱讀法”教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

根據(jù)以往老師的習(xí)慣,總覺得數(shù)學(xué)課本沒什么可讀的內(nèi)容,因此只要老師或家長讓學(xué)生讀書,他們總是習(xí)慣地拿出語文課本

學(xué)生的做法是錯誤的,錯誤的原因在于老師忽視了“閱讀法”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。老師的講解往往教給學(xué)生怎樣做題,雖然也講解做題的根據(jù),但留給學(xué)生深刻印象的還是解題方法,事實上,學(xué)生只是“知其然”,而書中的內(nèi)容將會告訴學(xué)生“其所以然”。

“書讀百遍其義自見”,希望老師們在課余時也讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)課本。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,這需要每一位教育工作者不斷嘗試,不斷總結(jié)。

收稿日期:2009-09-07