物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘭義喬

1.讓生活走進(jìn)物理課堂

物理學(xué)是一門和生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的學(xué)科。然而,在應(yīng)試教育的背景下,傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性,而與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際聯(lián)系不夠,學(xué)習(xí)物理常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練,使得學(xué)生在處理具體問(wèn)題時(shí)往往只需死扣模型,這就讓原本豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無(wú)味、干巴巴的物理符號(hào)和公式的堆積。新課程改革后,物理課程更注重知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的不足,教師也應(yīng)該乘著這股改革之風(fēng)變革自己的教學(xué)方法,以期讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活中,物理現(xiàn)象比比皆是,很多都具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性,要使其轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問(wèn)題,走入課堂,就得要求教師要做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心,注意收集和整理與物理知識(shí)有關(guān)的素材。我在教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常用生活中的一些例子引入,往往能收到非常好的效果。例如,在講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),我舉了柯受良飛躍黃河的例子,沒(méi)想到一下子引起了學(xué)生的共鳴;還有,在講加速度這一節(jié)時(shí),我用車王舒馬赫與飛機(jī)賽跑的例子引入,使得學(xué)生對(duì)這堂課興致高昂,這堂課也就起到了很好的效果。高科技信息的教學(xué)能夠使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)與高科技拉近距離,讓高科技從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉啊＿@樣,既能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,又能破除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感。

2.加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué)

2.1通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立學(xué)生勇于探索的獻(xiàn)身精神?！芭d趣是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓和探索精神,以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)生的現(xiàn)象、問(wèn)題與教材緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。還須把歷史引入教學(xué)中。把科學(xué)理論的建立,科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例展示給學(xué)生。并通過(guò)了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)端以及尚未解開(kāi)的物理課題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。我在講必修二的最后一節(jié)新課《經(jīng)典力學(xué)的局限性》時(shí),給學(xué)生介紹了經(jīng)典物理學(xué)與近代物理學(xué)之間的關(guān)系,以及近代物理學(xué)的理論基礎(chǔ),另外還適當(dāng)?shù)奶崃讼孪鄬?duì)論的一些內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)得熱情高漲,連下課了還不肯放我走。

2.2通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的回顧,有利于學(xué)生形成更加全面、完善的物理知識(shí)體系,使學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來(lái)源的神秘感,了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程,懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約,任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此,了解物理學(xué)史可提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺(jué)性,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時(shí),物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡,如伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁;利赫曼為引雷電而捐軀;居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè),在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn);法拉第舍棄榮華富貴,幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第";更有布魯諾為了捍衛(wèi)真理而英勇獻(xiàn)身等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn),不惜生命,不慕利祿,不怕權(quán)威,追求真理的高尚品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神,為以后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理界的現(xiàn)象特性、規(guī)律和本質(zhì)的過(guò)程,它能告訴學(xué)生任何一個(gè)基本的物理只是都是匯集了許多人的研究成功而建立起來(lái)的,包含了探索者艱辛和悲歡。因此,在高中物理的教學(xué)中,有目的的滲透物理學(xué)史,是完全必要的,也是切實(shí)可行的。

當(dāng)今教育界人士大力呼吁素質(zhì)教育。如何從素質(zhì)教育的角度搞好物理基礎(chǔ)教育,是時(shí)代的需要。而教育的最直接形式是課堂教學(xué),所以,如何提高課堂教學(xué)效益,不只是我們物理教師所要思考的,也應(yīng)該是全體教師所要思考的。事實(shí)上,也只有提高課堂效益,才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)我們教師的要求。綜上所述,思考成篇,不足之處,還望同行不吝指教。

收稿日期:2009-09-24