高中英語(yǔ)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的積極性

郭英澤

強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是大家的共識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往偏重于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,而由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)進(jìn)度或其它原因,我們往往忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象屢禁不止,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦;投入多,收效少。筆者經(jīng)過(guò)多年摸索,反復(fù)實(shí)踐,總結(jié)出了一些做法,不妨拋磚引玉。

1.調(diào)整小組活動(dòng)的人數(shù)、結(jié)構(gòu),重新定位組員角色

組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),而這恰恰是大多數(shù)教師感到難盡如人意的地方。尤其是在學(xué)生習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)的課堂上,教師更難調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與。教師們采取的對(duì)策往往是把為數(shù)極少的“積極分子”安排到各個(gè)小組中起示范作用,這樣一來(lái),就形成了小組活動(dòng)被一兩個(gè)“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。

小組宜小。就我國(guó)中學(xué)課堂座位排列的一般情況來(lái)看,安排4—6人一組為誼。小組規(guī)模小些,一是為了保證人人有機(jī)會(huì);二是為了減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感;三是便于角色的分配;四是利于教師指導(dǎo)。

英語(yǔ)課上,允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位,以便于學(xué)生能夠“類(lèi)聚”而暢所欲言;鼓勵(lì)男女生混編,以調(diào)節(jié)某些爭(zhēng)論性話(huà)題的氣氛;提供多個(gè)可談?wù)摰脑?huà)題,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話(huà)題的興趣自行組合。

以SEFC Book 3 Lesson 65 為例,我提供了以下話(huà)題:

(1)How Helen Keller learnt to read with the teachers help ?

(2)What can we learn from Helen Keller ?

小組內(nèi)設(shè)有主持人、記錄員和報(bào)告員。主持人主持小組討論,確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會(huì),而且保證全過(guò)程使用英語(yǔ)表達(dá)。記錄員應(yīng)簡(jiǎn)單記錄每位發(fā)言人的講話(huà)要點(diǎn),然后擬成提綱交給報(bào)告員。報(bào)告員在記錄員和其他成員的幫助下,先向本組陳述討論意見(jiàn)或結(jié)果,然后代表本組向全班報(bào)告。

2.精心設(shè)計(jì)具有趣味性和創(chuàng)新性的話(huà)題

設(shè)計(jì)討論話(huà)題應(yīng)考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說(shuō),所選話(huà)題應(yīng)是學(xué)生很感興趣并樂(lè)意參與的話(huà)題。因此,我根據(jù)需要設(shè)計(jì)多角度的話(huà)題并考慮合適的人員組合。一般來(lái)說(shuō),讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開(kāi)對(duì)話(huà)和討論,若能設(shè)計(jì)出對(duì)課文原意有創(chuàng)新而且可討論的話(huà)題,則會(huì)產(chǎn)生更好的效果。需要注意的是:

2.1設(shè)計(jì)的話(huà)題應(yīng)與學(xué)習(xí)之前,配發(fā)相關(guān)的閱讀材料,以便學(xué)生有可提供模仿或運(yùn)用的語(yǔ)言材料。如SEFC 1A Unit 13 ,我們可以設(shè)計(jì)的小話(huà)題有:(1)Lincolns fathers talk about Lincoln. (2)I used to be a slave. 在學(xué)習(xí)課文之前印發(fā)有關(guān)林肯和奴隸方面的資料,這樣做既可使學(xué)生了解歷史,又可使學(xué)生學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言表達(dá)的方法。

2.2給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。其做法是由教師給出提示詞語(yǔ),讓學(xué)生成文。例如,可要求各小組就下列所給詞語(yǔ)形成小短文:flood, destroy, rebuild, look better。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)作用

一般情況下,學(xué)生討論時(shí)我不過(guò)多干涉,以免有些學(xué)生拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語(yǔ)時(shí),則及時(shí)給予提示。此外,還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí),迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱,必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此,在學(xué)生討論過(guò)程中,我充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)旁聽(tīng)者或幫助者的角色。首先,認(rèn)真傾聽(tīng)小組的報(bào)告,這對(duì)學(xué)生是無(wú)形的鼓勵(lì)。其次,我還讓全班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)時(shí),適時(shí)板書(shū)學(xué)生報(bào)告中所用的重要詞語(yǔ),過(guò)后加以評(píng)說(shuō),還可以請(qǐng)其他組的學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題或作簡(jiǎn)單評(píng)述。在任何情況下,我對(duì)任何學(xué)生的報(bào)告,都給予真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)報(bào)告的可取之處,例如見(jiàn)解獨(dú)特、言詞優(yōu)美、條理清晰、用詞貼切、語(yǔ)音動(dòng)聽(tīng)等。

適時(shí)糾錯(cuò)也是教師要做的一個(gè)重要的工作。我一般不因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷報(bào)告員的工作,頻繁糾錯(cuò)只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣?？扇〉姆椒ㄊ?在學(xué)生報(bào)告時(shí)及時(shí)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤,然后挑出一二個(gè)有普遍意義的問(wèn)題加以解釋。其它問(wèn)題可以放到總結(jié)中去講,我則多從下面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更勤于動(dòng)口、動(dòng)腦了,參與討論發(fā)言的意識(shí)增強(qiáng),以前羞于開(kāi)口的同學(xué)也大膽舉手發(fā)言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯提高,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好了,英語(yǔ)成績(jī)也有所提高。

收稿日期:2009-09-24