會計學(xué)教學(xué)中存在的一些問題及解決方法之我見

馮佳音

【摘 要】會計學(xué)教學(xué)中存在一些問題,如有的學(xué)生對《會計學(xué)》的學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情,重視程度不夠;有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖然很認真,但是不能很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐當中。針對這些問題,我們應(yīng)做到:事先做好準備工作,采用一些生動、形象的教學(xué)手段去教學(xué);采用以問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向為主體的導(dǎo)向式教學(xué)法;根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計合理的考試方式,促進教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué) 教學(xué) 問題 解決

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高,會計學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是會計專業(yè)人員需要掌握的知識,對于企業(yè)管理人員,能夠讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策也成了基本的要求。就此,我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的必修課,MBA教育更是將其列為一門主課程,可見學(xué)好會計學(xué)對于經(jīng)濟管理以及相關(guān)專業(yè)的同學(xué)來說十分重要。但是在會計教學(xué)的過程中,長期以來一直存在著一些問題,至今仍未得到解決,致使會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強人意。

一、會計學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一,有的學(xué)生對《會計學(xué)》的學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情,重視程度不夠。

造成這種現(xiàn)象有學(xué)生本身的緣故,但是更重要的原因是是有的老師講課過于偏重理論知識的講解,或者照本宣科,不注意活躍教學(xué)氣氛,教學(xué)中也沒有適當?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實際等方法增加講課的趣味性,致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀,沉悶無趣,有些學(xué)生提不起興趣去聽,或者聽不懂,就認為會計學(xué)很難學(xué),對學(xué)習(xí)沒有信心,就愈加對會計學(xué)不感興趣了。

第二,有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖然很認真,但是不能很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐當中,處于紙上談兵的階段,一到實際應(yīng)用的時候就不知道怎么樣去做分錄、看報表,結(jié)果就認為學(xué)習(xí)會計學(xué)也沒有用,還是不會做會計處理,以至于失去了學(xué)習(xí)熱情。

造成這種現(xiàn)象的原因主要是有些老師在教學(xué)中不注意理論聯(lián)系實際,不重視知識的實際應(yīng)用?！稌媽W(xué)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的基礎(chǔ)課程,因此,加強實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認識,而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念,對于真正的會計循環(huán)和操作并不了解。

針對這些問題,我認為在教學(xué)過程中可以從以下幾個方面著手,使學(xué)生們更喜歡會計學(xué),好好去學(xué)習(xí)這門功課。

二、對會計學(xué)教學(xué)中存在問題的解決方法

第一,教師應(yīng)該事先做好準備工作,更多的采用一些生動、形象的教學(xué)手段去教學(xué)。

在教學(xué)方法上,教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué),在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué),提高學(xué)生的參與意識和動手能力。同時,多使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件,采用直觀性較強的圖示法,深入淺出地說明難點,講清疑點,更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系,這樣就節(jié)約了時間,提高了課堂教學(xué)效果。這些生動、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段,可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、研究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,能夠取得更為突出的教學(xué)效果。而且由于課后有機會獲得老師的詳細講稿和演示文稿,課堂上就減少了筆記,也便于學(xué)生集中精力聽課和思考。另外,教師還可以還制作全套網(wǎng)絡(luò)課程,便于學(xué)生課前、課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論,這就增加了師生間的互動與交流。在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)盡可能地進行一些案例討論,讓學(xué)生去分析和解決一些實際問題。在這些案例中,既要有書中反復(fù)強調(diào)的典型的會計業(yè)務(wù),也要包括一些學(xué)生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領(lǐng)域,且不提供標準答案,讓學(xué)生自己去判斷和思考,這對可以使學(xué)生們開闊思路、提高對學(xué)習(xí)和鉆研的興趣,對學(xué)生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作也是很有裨益的。

第二,教師應(yīng)采用以問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向為主體的導(dǎo)向式教學(xué)法。

學(xué)習(xí)過程始于問題,針對這門課程專業(yè)性、實踐應(yīng)用性強的特點,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過實際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問題,比如說如何記賬,如何成為一名合格的會計人員,來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。知識的掌握固然重要,但能力的培養(yǎng)更不容忽視,在會計學(xué)的教學(xué)過程中,我們要注重對學(xué)生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。會計學(xué)這門課程的內(nèi)容既來源于實踐,又服務(wù)于實踐,因此要堅持實踐導(dǎo)向的原則,無論是原理與方法的介紹,還是例題和作業(yè)的選擇,都盡量切合實際,讓學(xué)生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。同時,還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會,如和一些公司和企業(yè)聯(lián)系,組織學(xué)生進行實習(xí);如果條件不具備,也可以搜集一些實際數(shù)據(jù),在學(xué)校內(nèi)部組織一些仿真實習(xí)。這些都可以讓學(xué)生通過實際應(yīng)用加深對會計學(xué)這門課程的了解和掌握。

第三,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

對于會計專業(yè)學(xué)生和非會計專業(yè)學(xué)生,教師應(yīng)該有不同的教學(xué)側(cè)重。對于會計專業(yè)的學(xué)生,可以全面重點教授會計學(xué)的知識。但是對于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生,他們的職業(yè)目標主要是各類單位的管理部門,由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持,因而他們必須懂得會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟含義,但不需要他們記賬、算賬,不需要象會計專業(yè)的學(xué)生那樣掌握高深的會計學(xué)專業(yè)知識及方法。因此,非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標應(yīng)該是側(cè)重使學(xué)生了解會計信息的產(chǎn)生過程,在理解會計學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上,能解讀有關(guān)財務(wù)報表,理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會計特有的思維方式,注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應(yīng)用,學(xué)會如何把會計作為一種經(jīng)營工具,運用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策,從而改善和推進企業(yè)的管理工作,以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟管理工作的需要。

第四,教師應(yīng)設(shè)計合理的考試方式,使考試更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識服務(wù),從而促進教學(xué)質(zhì)量。

在考試內(nèi)容上,應(yīng)重點考核“三基”內(nèi)容和測試學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,鞏固學(xué)生對知識的掌握和考察其活用所學(xué)的能力;在考試方式上,應(yīng)改變以往死記硬背的方式,試題應(yīng)盡量靈活,可以適當減少問答、名詞解釋等題目,增加一些對會計分錄的編制,對公司會計問題的處理實例等的考察。